在语言中和自己相遇——教师反思性语言研究

摘要

本文对教师的反思性语言进行了研究。文章从语用学的角度对教师的反思进行考察，通过对三种不同类型的教师反思性语言的区分，在理论上细致地探讨了各类语言在教师反思过程中的特点、价值、功能，以及它们之间的相互联系。本文认为，语言在很大程度上影响着教师反思和行动的效果，教师需要有意识地关注自己反思时所使用的语言及其存在形态，不应再仅仅将语言视为教学和交流的工具，而应把它看作自己专业成长一种实践样态，在其中认识自己、改变自己，以实现真正的主动发展。

目录

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论文摘要

第一章研究问题的提出

1.1研究的背景

1.1.1教师反思研究的兴起

1.1.2教育领域“思维与语言关系”论题的深入与教师反思的语言活动化取向。

1.2研究的问题

1.3关键词的解释

1.4研究的过程和方法

第二章对三种反思性语言的理论考察

2.1描述的反思性语言。

2.1.1经验在描述中得以显现

2.1.2教学的意义在描述中重构

2.1.3描述过程中教师个人经验与语言的张力

2.2对话的反思性语言

2.2.1对话式语言的特点

2.2.2对话使得教师对过去自我进行质疑

2.2.3对话使得反思走出教师个人的世界

2.2.4在对话中分享语言与经验

2.3批判的反思性语言

2.3.1学校——一个可能剥夺了教师自由言说权力的话语空间

2.3.2打破沉默的声音——什么样的语言是对教师而言是批判的?

第三章个案 ——大象的反思性语言

3.1“有一块石头可以踩”——把反思“写”出来的理由

3.2对日常生活的素描——大象的反思性语言之一

3.3闲聊式的对话——大象的反思想语言之二

3.4“教师是不是来‘卖刀’的?”——大象的反思性语言之三

3.5停笔——“我该把主要精力转到教学上来了”

第四章研究结论

4.1三种反思性语言与教师经验的成长

4.2教育改革应该认真审视现实中教师反思性语言的异化现象

4.3反思—语言—行动的关系结构——一个综合的视角

4.4结语：从“用语言反思”到“反思自己的语言”——给教师的一个建议

附录

参考文献

后记