声明
1. 绪论
1．1 选题背景及研究意义
1．1．1 选题背景
1．1．2 研究意义
1．2 研究现状综述
1．2．1 国内研究进展
1．2．2 国外研究进展
1．3 研究方法
1．3．1 文献研究法
1．3．2 调查研究法
1．3．3归纳总结法
1．4 研究的重难点与创新点
1．4．1 研究重点与难点
1．4．2 研究创新点
2. 相关概念与理论基础
2．1 相关概念界定
2．1．1 新时代
2．1．2 学习动力
2．1．3 激励
2．1．4 教育激励
2．2 相关理论基础
2．2．1 教育激励理论
2．2．2 自我价值理论
2．2．3 归因理论
3. 新时代大学生学习动力的教育激励现状调查
3．1 调查问卷的编制
3．1．1 问卷设计的目的
3．1．2 问卷设计的原则
3．2 调查问卷的实施
3．2．1 调查对象的选取
3．2．2 调查问卷的发放与回收
3．2．3 问卷的信度与效度
3．3 调查数据的分析
3．3．1 新时代大学生学习状况
3．3．2 大学生学习动力的激励状况
3．3．3 大学生学习动力的教育激励总体概况分析
4. 大学生学习动力的教育激励存在的问题及其原因分析
4．1 学生未能充分参与激励过程的问题及原因
4．1．1 大学生学习目标不明确
4．1．2 大学生自我效能感严重不足
4．1．3 学生个人需求发展中缺乏自我激励
4．2应试教育仍主导激励理念的问题及原因
4．2．1 教育激励理念固化
4．2．2 教育激励理念存在偏差
4．3激励模式长效性不足的问题及原因
4．3．1 忽视了不同教育激励模式的相互转化
4．3．2教育激励模式缺乏系统的长效机制
4．4激励方法中偏重物质激励的问题及原因
4．4．1 轻视精神激励在物质激励中的效能
4．4．2 激励客体获得的情感激励水平较低
4．4．3 忽略了精神激励的仪式感
5. 新时代大学生学习动力的教育激励优化策略
5．1 保障激励过程中大学生的主体地位
5．1．1 激励学生合理构建学习目标
5．1．2 提升自我效能感的激励作用
5．1．3 促使学生实现自我激励
5．2 树立评价标准科学化的激励理念
5．2．1 明确激励的阶段目标及时进行激励
5．2．2 强化非智力因素培养的激励理念
5．3 优化大学生教育激励模式的作用
5．3．1 发挥目标激励模式的导向性
5．3．2 加强荣誉激励模式的认同度
5．3．3 确立榜样激励模式的引领性
5．3．4 激发情感激励模式的调控性
5．4 合理运用多种激励方法提高学生学习动力
5．4．1 发挥物质激励中精神激励的作用
5．4．2 提高激励主体对激励客体的情感激励
5．4．3 注重精神激励仪式感的作用
结语
致谢
参考文献
附录
攻读学位期间主要研究成果
西安理工大学;
