声明
导言
（一）选题意义
1.理论意义
2.现实意义
（二）学术界研究现状
1.国内研究现状
2.国外研究现状
1.研究方法
2.创新之处
一、积极心理学视域下大学生幸福观培育的基本理论概述
1.积极心理学
2.幸福与幸福感
3.幸福观与大学生幸福观培育
1.培育原则
2.培育目标
3.培育内容
1.积极心理学理论
2.中国传统幸福观
3.西方幸福观
4.马克思主义幸福观
5.思想政治教育理论
1.积极心理学理念与大学生幸福观培育结合的立足点
2.大学生幸福观培育借鉴积极心理学理念的实际意义
二、积极心理学视域下大学生幸福观培育现状
（一）大学生幸福观培育的调查情况
（二）当前大学生幸福观培育的优势
1.大学生幸福观总体倾向积极，具有一定的幸福体验能力
2.多数大学生肯定幸福观培育，能够较为客观地认知幸福
3.追求幸福的受挫能力较强，部分院校意识到培育重要性
（三）大学生幸福观培育存在的问题
1.幸福实现能力待提升，影响幸福因素认知不足
2.集体主义观念较淡薄，存在侥幸实现幸福心理
3.幸福观培育观念缺失，课程设置体系有待完善
4.亲人朋友为求助主体，高校教师作用发挥欠佳
三、积极心理学视域下大学生幸福观培育存在问题的原因
（一）积极情绪体验维度
1.幸福观培育引导力度不大，影响大学生的幸福认知
2.幸福观培育活动开展不足，影响大学生的幸福体验
3.幸福观培育情感渗透不够，影响大学生的幸福感悟
（二）积极人格特质维度
1.主体地位未得到认可，阻碍大学生积极向上的发展
2.个人需求未得到满足，阻碍大学生身心健康的实现
3.自身优势未得到肯定，阻碍大学生自我超越的笃定
（三）积极组织系统维度
1.学校存在改革创新与保守传统的碰撞
2.学校教育与社会家庭缺少有效的沟通
四、积极心理学视域下大学生幸福观培育的路径
（一）培养积极思维，增加积极体验
1.肯定大学生的积极行为，让大学生辩证地对待过去
2.发挥大学生的主体功能，让大学生快乐地认识现在
3.挖掘大学生的自身潜能，让大学生憧憬地看待未来
（二）提高幸福认知，培养积极人格
1.发现大学生的积极人格，引导大学生正确认识幸福
2.了解大学生的实际需求，引导大学生积极合理归因
3.尊重大学生的个性特征，鼓励大学生发挥人格优势
（三）加强多方合作，构建积极组织系统
1.增强教育者幸福观培育意识，创新大学生幸福观培育方式
2.重视家庭幸福观培育的力量，构建家校长期有效合作机制
3.关注文明健康社会环境构建，促进大学生的社会实践参与
结语
参考文献
1.学术论文类
2.著作类
3.学位论文类
攻读硕士期间发表的学术论文
致谢
附录
山东师范大学;
