说写顺序对韩国初级汉语学习者口语流利度影响的实证研究

目录

声明

第1章 绪论

1.1研究的缘起

1.2研究的问题

1.3研究的意义

1.4研究方法

（2）实验法

第2章 文献综述

2.1 国内外关于第二语言口语流利度的研究

2.1.1“口语流利度”的定义

2.1.2 对第二语言口语流利度测量指标的研究

2.1.3 对汉语作为第二语言的口语流利度的研究

2.2“写”对“说”的逆向强化作用的研究

2.2.1“写”对“说”逆向强化的基本含义

2.2.2“写”对“说”逆向强化的相关研究

第3章 实证研究设计及研究过程

3.1研究指标的测量方法

3.1.1时间性指标的测量方法

3.1.2 表述性指标的测量方法

3.1.3准确性指标的测量方法

3.2研究工具

3.2.1语料收集、转写及分析

3.2.2动态数据呈现工具

3.3研究对象

（2）随机分组情况

3.4 使用材料

3.5实验步骤

第4章“说写顺序”对韩国初级汉语学习者口语流利度影响的数据与分析

4.1“说-写”组被试口语流利度发展轨迹

4.1.1 被试H口语流利度发展轨迹

4.1.2 被试S 口语流利度发展轨迹

4.1.3 被试Z口语流利度发展轨迹

4.2“写-说”组被试口语流利度发展轨迹

4.2.1 被试J口语流利度发展轨迹

4.2.2 被试L 口语流利度发展轨迹

4.2.3 被试M口语流利度发展轨迹

4.3 两组被试口语流利度发展轨迹比较

4.3.1 语速指标的比较

4.3.2平均语流长度的比较

4.3.3平均停顿长度的比较

4.3.4重复次数的比较

4.3.5“自我修正”次数的比较

4.3.6准确性的比较

4.4 小结

第5章“说写顺序”对韩国初级汉语水平学习者口语流利度影响的讨论

5.1“先说再写”有利于充分发挥“输出”的功能

5.1.1 输出假设

5.1.2“说—写”组和“写—说”组被试的语言片段分析

5.1.3 从“输出功能”的角度分析“说写顺序”对韩国初级汉语水平学习者口语流利度的影响

5.2“先说再写”的记忆编码效果更优化

5.2.1记忆的编码和提取

5.2.2从记忆过程的效果分析“说写顺序”对韩国初级汉语水平学习者

5.3 小 结

第 6 章 结论与教学建议

6.1本研究的结论

6.2教学建议

6.2.1 在“说”中用好明显标识，提高学生的注意度

6.2.2 引导学生对比自我表达内容

6.2.3“先说再写”的具体教学过程

结语

参考文献

附录

1.语料

2.图片：《青蛙你在哪？》

致谢