初中地理开放题的设计与教学策略探讨

摘要

随着新课程改革的步步深入，素质教育和创新教育的推进，开放题教学受到学者们的关注。地理开放题有助于提高学生获取信息、解决问题的能力，有助于学生形成良好的情感、态度价值观和行为习惯，有助于不同层次的学生参与课堂，特别是有助于培养学生思维的发散性和灵活性，在很大程度上弥补了传统封闭题的不足，有着封闭题不能取代的优势。目前有关中学地理开放题的设计和教学研究不多，本文在文献查阅、问卷调查、师生访谈基础上，并结合课堂教学实践等，对初中地理开放题设计和教学进行了系统研究。
　　本文首先界定了开放题的概念，认为开放题在问题情境、条件、解题思路、结论等方面具有开放性，探讨了开放题教学的相关教育理论和研究现状。分析了开放题的特点，提出地理开放题的设计应该遵循指导性、开放性、思维性、层次性、实际性和新颖性原则，其中开放性原则和思维性原则是我们尤其要注意的。笔者的第一个重点研究内容是地理开放题的设计方法，认为将封闭题改为开放题时，可以从改变条件方面和结论两方面入手，另外，对课本材料的重新组织，从生产生活中提炼素材也是获取开放题的来源，利用假设情境设计开放题则是实际操作中比较常见的一种方法，根据学生的学习实际，也可以利用专题研究和实践活动进行开放题的设计，目前广受关注的PISA测试题中有大量的开放性问答题，对我们进行开放题的设计同样有借鉴的价值。接着从实践的角度，对开放题在初中地理课堂中的教学情况进行了调查分析，认为总体来说，开放题的实施在教学中是可行的，但是也有很多实际因素限制了开放题教学的开展。本文的另一个研究主题是开放题的教学策略，针对新授课、练习课和复习课的不同情况，提出了新授课可以从创设情境、合作探究学习、角色扮演、辩论等活动以及课堂生成中寻找开放题教学的时机，练习课复习课则主要通过学生探究活动的实施进行开放题的教学，此外，还可以利用开放题加强实际操作训练，无论哪一种方法，都需要循序渐进、持之以恒。基于以上理论笔者进行了开放题教学的实践及案例探讨，认为自然地理的开放题教学要找好切入点，调动学生思维，使知识内化；人文地理的开放题教学可以充分利用各种课程资源进行探究式学习，促进学生学习方式的改变，同时提出了开放题教学中存在的一些问题以待探讨。

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第一章 绪论

1. 研究背景及意义

2. 国内外研究进展

3. 研究方法及技术路线

第二章 地理开放题设计

1. 地理开放题的特点和设计原则

2. 地理开放题的设计方法

3. 地理开放题设计中应注意的问题

第三章 地理开放题教学现状及教学策略

1. 开放题教学现状调查

2. 初中地理开放题教学存在的主要问题

3. 初中地理开放题的教学策略

第四章 初中地理开放题教学案例

1. 自然地理开放题教学案例

2. 人文地理开放题教学案例

3. 小结

第五章 结论与讨论

1. 结论

2. 讨论

附录

附录一 关于地理开放题的认识情况的调查

附录二 关于地理开放题教学情况的调查

参考文献

致谢