声明
引言
（一）选题背景
（二）研究意义
1.理论意义
2.现实意义
（三）国内外研究现状
1.国外研究现状
2.国内研究现状
3.国内外研究述评
（四）研究内容和研究方法
1.研究内容
2.研究方法
（五）创新点和不足
1.创新点
2.不足之处
一、相关概念与理论基础
（一）相关概念界定
1.义务教育
2.基本公共服务
3.义务教育公共服务均等化
（二）理论基础
1.公共物品理论
2.新公共服务理论
3.空间正义理论
二、H市义务教育公共服务供给现状
（一）数据来源及处理
1. 数据来源
2. 数据处理
（二）义务教育入学机会供给现状
1. 学校分布
2. 学校数量
3. 班级数量
4. 农村留守儿童数量
5. 随迁子女数量
6. 特殊教育学生数
（三）义务教育财力资源供给现状
1. 生均一般公共预算教育事业费
2. 生均公共财政预算公用经费
（四）义务教育物资资源供给现状
1. 校舍面积
2. 学校占地面积
（五）义务教育人力资源供给现状
1. 教师数量
2. 专任教师数量
3. 学生数量
4. 师生比例
三、H市义务教育公共服务供给中存在的非正义现象与问题
（一）空间隔离：市区对旗县的隔离
1. 教育机会的隔离
2. 教育资源的隔离
（二）空间剥夺：城市中心对边缘区域的剥夺
1. 教育机会的剥夺
2. 教育资源的剥夺
（三）空间分异：强势群体和弱势群体的分异
1. 教育机会的分异
2. 教育资源的分异
（四）空间同质：校际之间的同质化
1. 教育机会的同质化
2. 教育资源的同质化
四、H市义务教育公共服务供给存在空间非正义的原因分析
（一）价值空间：价值取向偏差
1. 同质化
2. 精英主义
3. 追求效率
（二）生产空间：生产力水平不高
1. 生产资料
2. 劳动者
3. 科学技术
（三）分配空间：体制机制不健全
1. 招生入学政策
2. 教师管理体制
3. 经费投入体制
（四）权力空间：权力结构不完善
1. 政府权力集中
2. 学校自主性缺失
3. 公民社会参与不足
五、H市义务教育公共服务供给空间正义实现的路径
（一）价值空间：差异的正义
1.多样性
2.属人性
3.平等性
（二）生产空间：提高生产力发展
1.生产资料
2.劳动者
3.科学技术
（三）分配空间：深化体制机制改革
1. 招生入学政策
2. 教师管理体制
3. 经费投入体制
（四）权力空间：优化权力结构
1.政府简政放权
2.学校增强自主性
3.公民社会广泛参与
结语
参考文献
致谢
内蒙古大学;
