初中生物实物教学的现状调查及实施策略研究

摘要

生物学教学必须要遵循的一个重要原则就是直观原则，它能够将抽象的知识转变为具体的知识，使学生先获得感性认识，再转变为理性认识。这种教学方法能吸引学生的注意力，既有助于学生对具体事物形成客观认识，还有助于提高课堂效率和教学质量。但是随着多媒体技术的多样化发展，使用实物进行教学的教师越来越少，取而代之的是过度依赖于多媒体教学。在跟随大连市教育学院教研员跟踪调查的过程中，调查结果显示，很少有教师能在生物课堂中使用实物进行教学。少数使用实物进行教学的课堂上，教学氛围活跃，学生的学习兴趣高涨，教学效果良好。由此可见，实物教学具有一定的研究价值。　　国内外关于实物教学的研究主要集中于对实物教学的作用、意义的论述，对实际教学中的应用策略的研究还很少。本研究以学科特点和教育心理学特点为切入点，对初中生物实物教学的应用情况做了大量调查，并有针对性的提出实施策略。　　本研究以人教版初中生物为例，运用观察法和半结构化访谈法，选取大连市部分生物教师和在校学生为样本进行调查。在对调查结果进行原因分析之后，存在的问题主要是：生物学科地位低、教师观念不足、教师不清楚该如何进行实物教学等等。　　针对以上问题，本研究提出如下应用策略：一、实物教学要联系学生生活实际，二、实物教学要让抽象的概念形象化，三、实物教学的呈现要多环节、多时段。针对每种策略，都有具体呈现的案例及说明。另外还要注意出示实物的时机要恰当，教师在进行演示时操作要规范、实物的选择要尽可能的成本低且利用价值高。希望本研究能给一线的生物教师提供合理建议，将实物教学真正应用于生物教学中去，真正的提高教学质量。

目录

声明

第一章绪论

一、问题的提出

二、研究目的与意义

三、研究思路与方法

（一）研究思路

（二）研究方法

第二章 实物教学法的概念界定及研究综述

一、概念的界定

（一）教学方法的概念

（二）直观教学和实物教学的概念

二、研究综述

（一）国外研究综述

（二）国内研究综述

第三章 倡导实物教学的基本依据

一、学科特点

二、认知过程

第四章 初中生物实物教学的现状调查及原因分析

一、调查工具的编制

（一）观察表的设计

（二）访谈提纲的设计

二、调查对象及结果分析

（一）对实物教学使用数量的调查

（二）对实物教学使用质量的调查

（三）对实物教学实施效果的调查

第五章 实物教学法在初中生物教学中的应用策略

一、策略一：实物教学要联系学生生活实际

案例一：《生物圈中有哪些绿色植物》

案例二：《生物与环境组成生态系统》

二、策略二：实物教学要将抽象的概念形象化

案例一：《植株的生长》

案例二：《基因的显性和隐性》

三、策略三：实物教学的呈现要多环节、多时段

案例一：《植物的生殖》

案例二：《开花和结果》

第六章 结论和思考

参考文献

附 录 一

附 录 二

致谢