专业与性别对中国大学生英语学习感知学习风格偏好的影响

摘要

近三四十年来,语言学习者的个体差异受到了语言研究者和语言教师的关注并取得了丰硕的成果。作为个体差异之一的感知学习风格也受到了越来越多的关注。但对感知学习风格的研究多数是以东西方语言学习者在感知学习风格上的差异为焦点,很少以中国学习者为研究对象,中国非英语专业的英语学习者所受到的关注则少之又少。本研究力图弥补这一欠缺,即本研究的关注点在于中国大学英语学习者包括英语专业和非英语专业英语学习者的感知学习风格,并试图分析专业、性别对感知学习风格的影响。本文作者将Reid(1987)的感知学习风格倾向问卷译成中文并应用于本项研究中,所得数据是通过SPSS进行分析的：首先通过频数分布对1830名有效问卷的感知学习风格从总体上进行了描述,发现六种感知学习风格都是所调查对象的主要学习风格。他们最喜欢动手学习风格,最不喜欢集体学习风格。在四个感觉学习风格上,他们最喜欢动手学习风格,最不喜欢听觉学习风格。这一结论与以前的结果相同。然后采用One-Way ANOVA检验专业对感知学习风格是否存在显著影响,结果表明专业对感知学习风格存在显著影响,并通过进一步的事后分析得出了具体差异。性别对感知学习风格是否存在影响这一问题是通过Independent-Samples T Test进行检验的。结果表明性别只对动手学习风格和小组学习有显著影响。本次研究的结果在帮助语言教师选择合适的课堂较法和活动并帮助学生更有效地学习语言方面具有启发性。

目录

文摘

英文文摘

论文说明:Abbreviations

声明

Acknowledgements

Chapter 1 Introduction

1.1 Background of the Study

1.2 Significance of the Study

1.3 Overview of the Thesis

Chapter 2 Literature Review

2.1 Research Status

2.2 Clarification of Learning Style

2.2.1 Style

2.2.2 Learning Styles

2.2.3 Language Learning Style

2.3 Perceptual Learning Style

2.3.1 Definition of Perceptual Learning Style

2.3.2 Categories of Perceptual Learning Style

2.3.3 Distinguishing Between Tactile and Kinesthetic Learning Styles

2.4 Related Researches on Perceptual Learning Style

Chapter 3 Research Design

3.1 Rationale for the Research

3.2 Instrument

3.3 Participants

3.4 Research Questions

3.5 Procedures

Chapter 4 Data Presentation and Discussion

4.1 Perceptual Learning Style Preferences of the 1830 Participants

4.2 Effects of Academic Major on Six Perceptual Learning Style Preferences

4.2.1 Mean Comparison of Perceptual Learning Style Preferences in Terms of Academic Major

4.2.2 Effects of Academic Major on Perceptual Learning Style Preferences

4.3 Effects of Gender on Perceptual Learning Style Preferences

4.3.1 Mean Comparison of Perceptual Learning Style Preferences in Terms of Gender

4.3.2 Effects of Gender on Perceptual Learning Style Preferences

4.4 Discussion

4.4.1 Tracing the Origins of Some Perceptual Learning Style Preferences

Chapter 5 Initial Conclusions and Implications

5.1 Initial Conclusions

5.2 Implications of the Study

5.2.1 Implications for Teachers

5.2.2 Implications for Students

5.2.3 Implications for Material Designers

5.3 Limitations of the Research

Appendix

References