合作学习在小学课堂教学中的应用研究——以安徽省马鞍山市J校为例

摘要

随着课程改革的持续深化和教学方法逐步走向现代化，合作学习等新的教学方法得到广泛应用。合作学习指的是在明确地进行责任分工后，学生们开展互助性学习，从而达到共同的目标。合作学习不仅激励学生们为集体的成功而共同奋斗，同时还可以一举两得地实现自己的抱负。作为一种典型的主流教学理论和策略，合作学习也成为课程改革所倡导的一种教学方法。如何通过合作学习在课堂教学中的合理和有效应用，改变忽视学生主体地位的传统教学模式成为学者们热议的话题。
　　合作学习之所以在课堂教学中受到推崇，焕发出蓬勃的生机，一方面是由于时代的呼唤和要求，而另一个很重要的方面则是其科学而又深厚的理论基础。合作学习的实施要遵循平等民主、适量适宜、交流互动、合理公平和多样灵活的原则。合作学习显然具有促进交流、建构价值、解决疑难、推动发展和引领转变的意义和价值。
　　调查发现，合作学习在小学课堂教学中的实效表现为：合作学习应用较广泛、得到教师和学生们的一致肯定、为师生和生生之间提供一个交流的平台、为课堂教学带来活力。存在的问题在学生方面体现在：参与机会不均等、合作方法较单一、独立思考较欠缺等；在教师方面则体现在：分组具有一定的随意性、应用时机不够恰当、时间控制不够精准、规则比较模糊、指导比较欠缺、评价缺乏合理性等。
　　要促进合作学习的有效应用，教师应该着重从合作学习的准备、实施和评价三个阶段来做出努力和改变。在准备阶段要注重合作意识的培养、巧妙科学地分组、精选合作学习的内容；在实施阶段要采用生生互动以及师生互动的策略；在评价阶段应遵循多重化的评价原则、确保评价主体多元化、评价内容多样化和评价体系完善化。

目录

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英文摘要

目录

第一章 导 论

一、问题的缘起

二、 研究的意义

三、相关概念的界定

四、文献综述

五、研究思路与方法

第二章 合作学习的理论探究

一、合作学习的演变历史

二、合作学习的概念

三、合作学习的理论基础

四、合作学习的基本原则

五、合作学习的价值

第三章 合作学习应用现状的调查与分析

一、调查的设计与实施

二、调查结果的分析

第四章 促进合作学习有效应用的策略

一、合作学习准备阶段的策略

二、合作学习实施阶段的策略

三、合作学习评价阶段的策略

结语

参考文献

后记

附录一 合作学习应用情况调查（学生问卷）

附录二 教师访谈提纲

附录三 本人在读研期间发表论文情况一览表