日本博士生培养改革现状与发展趋势

摘要

伴随博士生招生规模的扩张、知识生产模式的转变、学术逻辑与市场逻辑的变化等，世界各国都开始全面审视本国的博士生教育和变革博士生培养模式。日本博士生培养在学习西方、处理本土和自主创新的基础上，由战前的推荐博士和论文博士，发展至今，形成独特的课程博士和论文博士并存的局面。20世纪90年代以来，在国家、大学、国家－大学－企业三螺旋主体的密切协作下，日本课程博士培养不断创新，取得了瞩目的成就。　　研究通过对日本博士生培养构成三要素──推荐博士、论文博士和课程博士的分别梳理，以呈现明治以来日本整体上博士生培养改革现状与发展趋势为目的。在对日本博士生培养三要素梳理的过程中，主要基于明治以来的各项法令和政策，分别是战前的《帝国大学令》和三次《学位令》，战后的《学校教育法》、《学位规则》和《大学院设置基准》，以及20世纪90年代以来各项教育法令的修改、三次大学院教育振兴施策纲要的颁布、博士课程制教育引领计划和“卓越事业”的实施。基于以上研究目的，部分内容涉及教育政策评价和实施，教育政策实施主要以数据和案例的形式呈现。　　日本博士生培养系统庞大，内容丰富。研究过程中，对博士生培养各要素在具体大学和具体学科中的实施不做针对性论述。同时，鉴于医学、齿学、兽医学专业的独特性，在对教育法令梳理的过程中，不包含对以上三个专业专项法令的梳理。此外，研究仅是在中日学者现有研究基础上进行的发展性研究，视野具有局限性。

目录

声明

1 绪论

1.1 选题背景及研究意义

1.2 文献综述

1.3 核心概念介绍

1.4 研究内容及技术路线图

1.5 研究方法

1.6 研究难点、创新点及局限性

2 二战前博士生培养概况

2.1 学校内博士生培养规模极其有限

2.2 推荐博士的产生及废除

2.3 论文博士的发展及主流地位的确立（明治－二战）

3 二战后博士生培养的被动改革

3.1 课程博士培养的确立及创新（1947年－至今）

3.2 论文博士主流地位的重新确立及发展（二战－至今）

4 20世纪90年代开始的博士生培养创新

4.1 国家创建课程博士培养创新环境

4.2 大学进行课程博士培养创新

4.3 官产学联合推进博士生培养创新

5 结论

5.1 国家重视是博士生教育发展的关键

5.2 官产学协作是博士生培养创新的必然途径

5.3 今后博士生培养创新的具体预测

参考文献

攻读硕士学位期间发表学术论文情况

致谢