特岗教师期满留任的激励机制研究

摘要

“特岗计划”立足于创新农村教师队伍补充机制，调整农村学校师资结构，补充教师总量，提高教师的综合素质，以达到城乡义务教育均衡发展的效果。因此，特岗教师聘期满三年后是否能够继续留任，关系到农村教育是否能够持续健康发展。现实中，由于城乡发展差距日益拉大，农村学校物质条件较差，多数特岗教师无法扎根于农村学校，这就导致农村学校及学生的发展出现断层，由此带来的消极影响不容忽视。因此，深入探讨特岗教师留不住的原因，并构建出促进特岗教师期满留任的激励机制成为必要。这不仅有利于特岗教师自身职业生涯发展，而且对保障充足的农村教师队伍、提高农村学校教育质量具有重要意义。
　　历年来，“特岗计划”日益完善，特岗教师待遇越来越好，生存问题基本解决。但是，依据马斯洛需要层次理论，特岗教师除了有基本的生存及生理需要，还存在四方面更高层次的需要，主要是安全需要、爱和归属需要、尊重需要、自我实现需要。以上四层次需求是否得到满足，关系到特岗教师能否安心留在原有岗位。构建特岗教师期满留任的激励机制，就是提出能够满足特岗教师各层次需求的策略。
　　通过问卷调查及个案研究两种方法，发现特岗教师各层次需求与特岗教师的社会资本、文化资本以及心理资本密切相关。在初步设想的基础上，使用统计软件SPSS18.0分析了需要层次与资本状况的相关性。经分析发现，特岗教师社会资本与需要层次之间具有负相关性，即社会资本越丰富，特岗教师的需求就会越弱；文化资本与需要层次之间具有显著的负相关性，即文化资本越丰富，特岗教师的各方面需求就越弱；但特岗教师的心理资本与需要层次之间存在显著的正相关性，即特岗教师的心理资本越丰富，其各层次的需要就越强烈。
　　基于对需要层次与资本状况间的相关性分析，主要从三个方面构建出特岗教师留任机制。首先，构建出基于文化资本的激励机制，主要是增强教育信念、丰富文化产品、强化职后培训。其次，构建出基于社会资本的激励机制，从纵向和横向两个方面，构建出特岗教师历年信息库以及校内外关系网。最后，构建出基于心理资本的激励机制，主要从自我效能、乐观、希望、韧性四个方面着手。
　　在构建出特岗教师期满留任的基础上，主要提出了三方面政策建议。其一，构建综合全面的特岗教师选拔体系，高校初选，推送优质毕业生源；教育行政部门转变考核方式，选拔优秀应聘者；由学校设置试用期，录用合适人选。其二，建立人性化的特岗教师动态管理体制，加强人文关怀，解决特岗教师生活问题；构建优良环境，解决特岗教师发展问题。其三，构建科学有效的特岗教师考核评价体系，促使考核方式多样化、考核内容多元化、考核结果多元化。

目录

声明

导论

一、研究背景

二、文献综述

三、研究目的与研究意义

四、研究思路和方法

五、可能的创新之处

第一章 特岗教师期满留任的激励机制理论研究

一、核心概念界定

二、理论基础

三、特岗教师期满留任的激励机制理论模型

第二章 特岗教师期满留任情况的调查研究

一、问卷调查及个案研究概述

二、研究对象的基本情况

三、特岗教师需要满足状况的统计分析

四、特岗教师的社会资本与需要层次的相关性分析

五、特岗教师的文化资本与需要层次的相关性分析

六、特岗教师的心理资本与需要层次的相关性

七、总结和分析

第三章 特岗教师期满留任的激励机制构建

一、基于文化资本的激励机制

二、基于社会资本的激励机制

三、基于心理资本的激励机制

第四章 促进特岗教师期满留任的政策建议

一、构建综合全面的特岗教师选拔体系

二、建立人性化的特岗教师动态管理体制

三、构建科学有效的特岗教师考核评价体系

结语

参考文献

附录：特岗教师现状调查问卷

致谢

附：本人在读研期间论文发表与获奖情况