20世纪上半期语文教育思想变迁研究

摘要

该文拟以传统语文教育思想受外来教育思想的冲击及本国政治、经济、文化的影响,而不断调整,不断变迁的历史,来勾勒从1904年——1949年这段语文教育思想发展的主要轨迹,以探求其背后的成因,并希冀对当今语文教育改革有所启示.根据各个历史时期语文教育思想的不同特点,该文把20世纪上半期语文教育思想史划分为五个历史阶段:一是19041912年,主要表现为对传统语文教育思想的继承与改革;二是1912-1915年,主要表现为其民主精神的初步确立及遭遇的波折;三是19151922年,主要表现为其科学精神的输入及实用主义教育思想的初步确立;四是19221929年,主要表现为其教育思想的本位化;五是19221949年,主要表现为其党化色彩的日益浓厚及传统儒家思想的复归.文章认为,20世纪上半期语文教育思想变迁就它所承载的外在历史来说,表现为摆脱传统,走向现代,再复归传统的过程;就它内在的变迁轨迹来说,表现为从道德观走向实用观的一个过程.它的变迁历史反映了在剧烈的社会变革中,在从传统的农业社会走向工业社会过程中,语文教育不得不调整自身,以更切实用和高效来适应变化了的世界,以科学、民主的精神来适应现代社会,同时也表现为一个学习西方,最终复归传统的一个过程.最后还表明,一旦政治对语文教育思想干预过多,则语文教育难以获得大的发展.

目录

文摘

英文文摘

引 言

一、语文教育思想概说

(一)传统语文教育的大致思想概说

(二)20世纪上半期语文教育思想分期概说

二、1904-1912年传统语文教育思想的继承与变革

(一)传统语文教育思想的延续

(二)传统语文教育思想的变革

1.文与道之间一定程度的分离

2.批空疏，重实用

(三)延续与变革背后的指导思想

1.经济、政治变化的巨大影响

2.外来思想的强烈冲击与回应

(四)1904-1912年语文教育思想的相对稳定

三、1912-1915年语文教育中民主精神的波折

(一)民主精神的初步确立

(二)民主精神的反复

四、1915-1922年语文教育趋向科学与实用

(一)语文教育科学精神的输入

1.表现在白话文取代文言文的统治地位上

2.表现在新式标点的推广与运用上

3.表现在教法研究上

(二)实用主义教育思想的初步确立

1.新学制的颁布体现了实用主义教育思想

2.语文课程标准的设置体现了实用主义思想

3.教法、教科书的编撰体现了实用主义教育思想

五、1922-1929年左右语文教育趋向于本位化

(一)1929年国语课程标准的修订

(二)教法在语文教育上的适应及淘汰

六、1929-1949年语文教育的党化及传统的复归

(一)语文教育思想党化色彩的加浓

(二)传统儒家思想的复归

结语

注释

参考文献

后记

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