新课标下生物学中渗透健康教育的探索——以河南省滑县高中为例

目录

第一章 绪论

1.1 研究背景

1.2 相关概念界定

1.2.1 健康的含义

1.2.2 教育的定义

1.2.3 健康教育

1.3 理论基础

1.3.1 建构主义理论

1.3.2 人本主义理论

1.3.3 知-信-行理论

1.4 国内外健康教育的研究现状

1.4.1 国外健康教育的现状

1.4.2 国内健康教育现状

1.5 研究的目的及意义

1.5.1 研究目的

1.5.2 研究意义

第二章 农村高中健康及健康教育问卷调查

2.1 调查对象

2.2 调查问卷

2.3 调查结果

2.3.1 健康教育的开展情况

2.3.2 学生对健康及健康教育的态度

2.3.3 生活习惯调查

2.3.4 学生健康状况调查

2.3.5 学生社会道德调查

2.3.6 学生健康知识水平调查

2.3.7 心理健康状况调查

2.4 教师访谈及结果分析

2.4.1 访谈过程

2.4.2 访谈结果分析

第三章 基于生物学新课程标准分析健康教育的可行性

3.1 新课程标准要求凝练学科核心素养

3.2 新课程标准进行课程内容改革

3.2.1 必修课程

3.2.2 选择性必修课程

3.2.3 选修课程

3.3 新课程标准制定了学业质量标准

第四章 生物教学中渗透健康教育的原则

4.1 适量、适度原则

4.2 科学性原则

4.3 开放性原则

4.4 联系生活实际原则

4.5 合作共育原则

第五章 生物教学中渗透健康知识的策略

5.1 创设情境进行健康知识渗透

5.1.1 创设健康相关的问题情境进行生物课堂导入

5.1.2 创设健康相关的生活情境进行生物课堂的教学

5.1.3 创设健康相关的科技情境进行生物课堂的延伸

5.1.4 教学案例

5.2 利用科学史渗透心理健康教育

5.2.1 生物科学史中渗透心理健康教育的优势

5.2.2 生物教材中的含有丰富的科学史

5.2.3 教学案例

5.3 设置健康教育相关的实践活动

5.3.1 依托教材设置实践活动

5.3.1 依托学校设置实践活动

5.4 研读并充分利用教材进行健康知识的渗透

5.5 设置课后习题进行健康教育的渗透

5.6 运用同伴教育进行健康知识渗透

5.7 开发健康相关的校本课程

第六章 结论与反思

参考文献

附录A 高中生健康知识水平调查问卷

附录B 教师访谈提纲

致谢

攻读学位期间发表的学术论文目录

声明