国培对幼儿教师专业成长影响的研究——以河南省长期置换班为例

摘要

教师的专业化程度影响着教育质量,培训是教师专业成长的重要途径。为了促进幼儿教师的专业成长,提升他们的专业化水平,改善教育教学质量,国家积极开展教师培训工作。在当前“国培计划”大力开展的背景之下,加强对培训效果的研究,深入探讨培训对幼儿教师专业成长的影响有着很强的现实意义和理论研究价值。　　本文主要采用问卷调查法、访谈法、观察法,以河南省XX大学承办的“幼师国培”(2014)长期置换脱产研修班为例进行研究,将本班学员、学员的幼儿园领导、同事、本项目的教师培训管理人员、指导教师作为调查对象,了解当前教师培训的实际效果。通过研究发现,经过三个月的脱产研修学习,该班学员在专业理念与师德、专业知识、专业能力等方面都取得了进步与提升,具体结论为:专业理念与师德的提升效果最明显,专业知识的提升效果次之,专业能力的提升效果较为明显;在专业理念与师德维度中,对幼儿保育和教育的态度与行为方面的提升空间较大;在专业知识维度中,幼儿发展知识提升最为明显,通识性知识仍需加强培训学习;在专业能力维度中,环境的创设与利用能力提升最为明显,教育活动的设计与实施能力提升效果与其他能力相比,提升不明显;同时发现学员通过培训提升专业成长的效果有明显的教龄差异,教龄在1-3年的教师培训提升度明显高于教龄不足一年的教师。进一步对培训工作进行总结,有以下四点建议:依照《标准》,科学设计培训方案;丰富培训内容,促进学员全面提升;外出考察参观,扩大学员视野;培训管理科学,严爱相济。同时发现了工作中的不足之处:培训学员的部分需求尚没有得到满足,学员遴选需加强管理,“影子教师”专业素质有待提升。　　结合问卷、访谈与观察等方法研究影响专业成长提升的相关因子,发现课程内容设置、培训组织管理对专业理念与师德的提升影响较大;园所支持、课程内容设置对专业知识的提升影响较大;园所支持、课程内容设置、学习效果对专业能力的提升影响较大,此外培训动机、培训准备、后期跟踪回访等因素也起一定的作用。　　最后结合教师的实际需求,提出以下改善建议,进而促进幼儿教师的专业成长。幼儿教师应提升自身专业认同,激发成长动力;珍惜培训机会,认真对待学习;重视在实践中运用培训所学;培训单位应加强培训资格审查工作,确保学员的同质性;切实做好培训需求调研,调动学员学习的积极性;结合成人学习理论,科学设计培训方案;以问题入手,坚持实践原则;重视情境式教学,突出学员主体性;加强指导教师选拔,保证跟岗实习质量;持续后期跟踪回访,确保培训长效性;幼儿园方面,应加强培训支持制度建设,鼓励转化培训成果;重视同事的协作,改善工作氛围;充分利用科研资源,加强技术支持。

目录

摘要

第一章 绪论

1．1 问题提出

1．1．1 国情要求重视幼教师资质量

1．1．2 幼儿园需要高素质的幼教队伍

1．1．3 培训是促进教师专业成长的重要抓手

1．2 研究目的与意义

1．2．1 研究目的

1．2．2 研究意义

1．3 研究综述

1．3．1 教师专业成长的研究

1．3．2 幼儿教师专业成长的研究

1．3．3 “幼师国培”的相关研究

1．3．4 对已有研究的评价和思考

1．4 相关概念界定

1．4．1 教师专业成长

1．4．2 国培

1．5 研究设计

1．5．1 研究对象

1．5．2 研究方法

1．5．3 数据处理

1．5．4 研究思路

1．6 研究的重点、难点和创新之处

1．6．1 研究的重点

1．6．2 研究的难点

1．6．3 研究的创新之处

第二章 国培对幼儿教师专业成长影响的调查

2．1 培训学员对培训的整体评价

2．2 培训对教师专业成长的影响状况

2．2．1 培训对专业理念与师德的提升作用显著

2．2．2 在专业知识中对幼儿发展知识的提升作用最显著

2．2．3 在专业能力中对环境创设能力的提升作用最显著

2．3 影响幼儿教师培训效果的人口统计学分析

2．3．1 市直园和公办园的教师的培训提升程度上高于其他教师

2．3．2 教龄为1-3年的教师培训提升效果明显好于教龄不足1年的教师

2．3．3 省级示范园和中专学历的教师受培训提升的效果最明显

2．3．4 合同制的教师和非学前专业出身的教师受培训提升的效果最明显

2．3．5 年龄在31-39岁之间的教师受培训提升效果最明显

2．4 培训经验总结

2．4．1 依照《标准》，科学设计培训方案

2．4．2 丰富培训内容，促进学员全面提升

2．4．3 外出考察、参观，扩大学员视野

2．4．4 培训管理科学，严格与关爱并重

2．5 培训的不足之处

2．5．1 培训学员的部分需求尚没有得到满足

2．5．2 学员遴选需加强管理

2．5．3 “影子教师”专业素质有待提升

第三章 影响教师专业成长的因素分析

3．1 影响幼儿教师专业理念与师德提升的因素分析

3．2 影响幼儿教师专业知识提升的因素分析

3．3 影响幼儿教师专业能力提升的因素分析

第四章 促进教师专业成长的建议

4．1 幼儿教师层面

4．1．1 提升专业认同，激发成长动力

4．1．2 珍惜培训机会，认真对待学习

4．1．3 在实践中重视运用培训所学

4．2 培训组织层面

4．2．1 加强培训资格审查工作，确保学员同质性

4．2．2 切实做好培训需求调研，激发学员学习积极性

4．2．3 以问题入手，坚持实践原则

4．2．4 重视情境式教学，突出学员主体性

4．2．5 严格选拔指导教师、保证跟岗实习质量

4．2．6 持续后期跟踪回访、确保培训长效性

4．3 幼儿园层面

4．3．1 加强制度建设，鼓励转化培训所学

4．3．2 重视同事的协作，改善工作氛围

4．3．3 充分利用科研资源，加强技术支持

第五章 研究总结

5．1 研究结论

5．2 研究不足与展望

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间发表的学术论文目

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