核心素养视域下中学化学教师教学情境认识水平调查研究

目录

声明

1 问题的提出

1.1 研究背景

1.1.1 新时代“立德树人”根本任务的要求

1.1.2 “化学学科核心素养”目标的提出

1.1.3 中高考试题载体的真实情境化

1.2 国内外研究综述

1.2.1 国外研究综述

1.2.2 国内研究综述

1.3 研究问题

1.4 研究方法

1.4.1 文献研究法

1.4.2 问卷调查法

2 研究基础

2.1 概念界定

2.1.1 情境

2.1.2 教学情境

2.2 理论基础

2.2.1 建构主义理论

2.2.2 教师专业发展理论

3 中学化学教师教学情境认识水平调查研究设计

3.1 调查问卷的编制

3.2 问卷的信度与效度

3.2.1 问卷信度

3.2.2 问卷效度

3.3 调查问卷的发放与回收

3.4 调查结果的处理

4 中学化学教师教学情境认识水平调查结果分析

4.1 中学化学教师教学情境认识水平调查结果整体分析

4.1.1 教学情境认识整体水平及分析

4.1.2 教学情境认识各维度水平及分析

4.1.3 各维度之间差异性分析

4.1.4 各维度之间相关性分析

4.2 中学化学教师教学情境认识水平调查结果各维度具体分析

4.2.1 对教学情境内涵与功能认识的分析

4.2.2 对教学情境设计与应用认识的分析

4.2.3 对教学情境评价与改进认识的分析

4.3 中学化学教师教学情境认识水平影响因素分析

4.3.1 学历对中学化学教师教学情境认识水平的影响

4.3.2 工作年限对中学化学教师教学情境认识水平的影响

4.3.3 培训对中学化学教师教学情境认识水平的影响

4.3.4 职称对中学化学教师教学情境认识水平的影响

4.3.5 优质课参加情况对中学化学教师教学情境认识水平的影响

4.3.6 情境素材关注度对中学化学教师教学情境认识水平的影响

5 结论与建议

5.1 研究结论

5.2 研究建议

5.2.1 拓展学习视野，提升对教学情境内涵与功能的体悟

5.2.2 强化育人意识，加强对教学情境设计与应用的自觉

5.2.3 加强教学研究，增强对教学情境评价与改进的深省

参考文献

附录

附录1：核心素养视域下中学化学教师教学情境认识水平调查问卷

附录2：中学化学教师教学情境认识水平影响因素检验结果

致谢