基于生命观念培育的高中生物教学设计研究--以《稳态与环境》模块为例

目录

第1章 绪论

1.1选题背景

1.2文献综述

1.2.1国外研究现状

1.2.2国内研究现状

1.3基本概念界定

1.3.1生命观念

1.3.2结构与功能观

1.3.3进化与适应观

1.3.4物质与能量观

1.3.5稳态与平衡观

1.4研究内容

1.5研究方法

1.6研究意义

1.7理论依据

1.7.1建构主义理论

1.7.2 STSE教育理论

1.7.3学科结构理论

2.1调查的目的

2.2调查问卷的编制与发放

2.2.1教师问卷调查的编制

2.2.2学生问卷调查的编制

2.3调查对象与方法

2.3.1调查对象

2.3.2调查方法

2.4问卷调查的结果与分析

2.4.1教师问卷统计分析

2.4.2教师问卷小结

2.4.3学生问卷统计分析

2.4.4学生问卷小结

3.1教学案例分析

3.1.1教材分析

3.1.2学情分析

3.1.3教学目标

3.1.4教学策略

3.1.5教学过程

3.2基于生命观念培育的教学设计

3.2.1《稳态与环境》模块生命观念知识点整理

3.2.2培育学生生命观念的教学设计原则、策略及内容

3.2.3培育学生生命观念的教学设计案例

4.1实践内容

4.2实践时间

4.3学生测试题的编制与发放

4.4案例的实践

4.5实践结果分析

4.5.1教师评价分析

4.5.2学生测试结果统计分析

4.5教学实践小结

4.5.1教师评价表分析小结

4.5.2学生测试结果分析小结

第5章 结论及建议

5.1研究结论

5.1.1教师对学生生命观念的培育不够重视，对生命观念的内涵及如何培育理解不到位

5.1.2新课程标准颁布后，选择的教学案例中生命观念的培育也没有得到较好的重视

5.1.3新课改由应试教育向素质教育转变，高考命题的考查由单个知识点的记忆向体系化转变，今后的教师更应该重视对生命观念的培育

5.1.4通过对教学案例进行分析，提出了对学生生命观念培育的教学策略，并编制基于生命观念培育的教学设计

5.1.5通过教学实践，教师和学生认可创设情境策略可用于学生生命观念培育，可以为一线教师在选择教学策略时提供参考

5.2建议

5.2.2丰富课堂教学模式、充分利用好课外活动

5.2.3 加强对使用现代教学手段薄弱的教师的培训

5.2.4理清“三维目标”和“生物学科核心素养”之间的关系

5.2.5对学生生命观念的培育应该具有连续性

参考文献

附件

致谢

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