注意缺陷多动障碍Vanderbilt评定量表信效度初步分析（单中心结果）

摘要

目的：通过对单中心 Vanderbilt 注意缺陷多动障碍（ADHD）评定量表信效度分析，为下一步多中心研究提供依据及指导，从而促进该量表在国内推广。　　方法：以2018年11月至2019年1月在重庆医科大学附属儿童医院儿童青少年生长发育及心理健康中心就诊的6-12岁，性别不限，儿保心理科专科医生根据美国精神病学会制定的《精神障碍诊断和统计手册》第五版诊断标准及临床访谈确诊ADHD患儿为研究对象，进行SNAP-IV量表、Vanderbilt父母及教师评定量表（VADPRS、VADTRS）调查、回收量表并对结果进行信效度相关指标分析。　　结果：研究期间共回收233份Vanderbilt评定量表（父母及教师版）。符合纳入标准Vanderbilt父母评定量表89例、Vanderbilt教师评定量表75例，其中父母版ADHD患儿女性为21名、男性为68名，男女比例约3.24:1，平均年龄（8.45±1.61）岁。ADHD注意缺陷型为50例、多动型为4例、混合型为35例。教师版ADHD患儿女性为16名、男性为 59 名，男女比例约 3.68:1，平均年龄（8.30±1.52）岁。ADHD注意缺陷型为39例、多动型为4例、混合型为32例。父母版全量表的Cronbach α系数为0.896，六个维度注意缺陷、多动/冲动、对立违抗、品行障碍、焦虑/抑郁及表现部分的Cronbach α系数分别为0.804、0.862、0.856、0.709、0.885、0.624。教师版全量表的Cronbachα系数为0.915，五个维度注意缺陷、多动/冲动、对立违抗、焦虑/抑郁及表现部分的Cronbach α系数依次为0.807、0.891、0.905、0.884、0.595。其中去掉条目40、条目41后表现部分的Cronbach α系数依次为 0.631、0.678。父母版全量表与条目 Spearman 相关系数介于-.005~0.618（P＜0.01），其中条目 51 与全量表相关系数为-0.005，条目7、36、37、38、48及49相关系数介于0.120~0.201。注意缺陷、多动冲动、对立违抗、焦虑抑郁、表现部分与相应条目之间的相关系数介于 0.539~0.664、0.510~0.750、0.494~0.872、0.609~0.811、0.303~0.668 （ P＜0.01 ）。品行障碍维度与相应条目的相关系数介于0.223~0.691、P＜0.01，其中条目36-40相关系数介于0.060~0.261（P＜0.05）。教师版全量表与条目Spearman相关系数介于-0.013~0.698（P＜0.01），其中条目 38 与全量表相关系数为-0.013，条目 27、42、43相关系数分别为0.159、0.183、0.166。注意缺陷、多动冲动、对立违抗、焦虑抑郁、表现部分与相应条目之间的相关系数介于0.449~0.768、0.550~0.834、0.298~0.803、0.669~0.813、0.327~0.705（P＜0.01）。父母版KMO值为0.767、Bartlett值为698.649（P＜0.01），教师版KMO值为0.820、Bartlett值为626.170（P＜0.01）。经最大方差旋转后提取4个特征根大于1的因子，共累计解释60.976%（父母版）、64.436%（教师版）的方差。AMOS软件对Vanderbilt教师版（条目1-18）进行验证性因素分析，3因素模型拟合指数较2因素模型拟合指数好。除了“注意缺陷”潜变量对“条目6—8”潜变量的路径系数在0.05水平下有差异，其余各路径系数在0.01水平下存在显著性差异，各项方差估计均有显著性差异（P＜0.01）。　　结论：单中心注意缺陷多动障碍 Vanderbilt 评定量表的信度初步分析可靠，结构效度指标不太理想，下一步应扩大样本进行多中心Vanderbilt评定量表的心理测量学分析。

目录

声明

英汉缩略语名词对照

前言

1资料和方法

1.1研究对象

1.2研究工具

1.2.1中国修订韦氏智力量表

1.2.2《精神障碍诊断和统计手册》第五版

1.2.3 SNAP-Ⅳ评定量表

1.2.4 Vanderbilt量表

1.3研究方法

1.4统计学分析

2结果

2.1一般情况

2.2 Vanderbilt评定量表评分情况

2.3信度分析

2.3.1内部一致性信度

2.3.2条目相关分析

2.4效度分析

2.4.1探索性因素分析

2.4.2验证因素分析

3讨论

3.1 Vanderbilt父母、教师评定量表信度分析

3.2 Vanderbilt父母、教师评定量表效度分析

3.3 本研究局限性及下一步工作指导

全文总结

参考文献

文献综述:四种常见评定量表在儿童注意缺陷多动障碍诊断与随访管理中的应用

致谢

攻读硕士学位期间研究成果及发表的文章