高中生物教学中渗透健康教育的研究——以人教版高中生物必修一《分子与细胞》为例

摘要

中学生正处在一个非常重要的生长发育阶段，学生的体质和健康关系到民族的未来，他们必须拥有健康的体魄，才能更好地接受其他方面的教育，最终实现中华民族的伟大复兴。目前，青少年的健康状况不容乐观。近年的中学生体质健康检查显示，营养不良、肥胖、近视、龋齿、痤疮和口腔溃疡等已成为中学生的常见疾病。生物科学作为自然科学的基础学科之一，其课程内容与医学、疾病、保健等领域相关，所以在生物课中渗透以疾病预防为中心的健康教育，帮助学生掌握青少年常见疾病的发病原因和预防保健措施，增强自我保健意识和自我保健能力，对于促进他们的健康成长具有重要意义。　　笔者以重庆市两江育才中学高一（4）班和（7）班的104名学生为研究对象，根据当前青少年的常见疾病问题及教育部颁布的《中小学健康指导纲要》，归纳整理了《人教版高中生物必修一》中渗透健康教育的切入点，通过教学实践法、问卷法等方法，研究高中生物教学中渗透以疾病预防为中心的健康教育对学生掌握疾病知识、端正健康态度以及健康行为养成这三方面的影响。　　调查结果显示，实验前两个班的学生健康状况不乐观，在疾病知识、健康态度和健康行为方面，两个班无显著差异。笔者以高一（7）班作为对照班，进行常规教学，以高一（4）班作为实验班，在常规教学中渗透健康教育。经过三个月的教学实验，在疾病知识的掌握方面，实验班的后测成绩明显高于前测，存在极显著差异（P＜0.01）；在端正健康态度方面，渗透后学生的健康态度率（79.36%）明显高于渗透前（51.24%），存在极显著差异（P＜0.01）；在健康行为的养成方面，部分健康行为率在渗透后明显高于渗透前，存在显著差异（P＜0.05）。　　研究结果表明在高中生物教学中渗透健康教育是可行的，也是有效果的。但是由于渗透教育时间短、教学经验的不足、学生个性差异和生活环境等其他因素的干扰，使得研究效果相对不明显，而健康行为和健康状况的改善更需要长期坚持，多方面干预，因此需要家庭、学校及社会的一起努力，共同促进青少年健康成长。

目录

1 绪论

1.1 问题的提出

1.2 研究目的与意义

1.3 国内外健康教育状况

1.3.1 国外健康教育状况

1.3.2 国内健康教育状况

2 理论基础

2.1 相关概念界定

2.1.1 健康教育

2.1.2 疾病预防教育

2.2 健康教育的理论基础

2.2.1 认知同化学习理论

2.2.2 知信行模式

3 研究对象、内容和方法

3.1 研究对象

3.2 研究内容

3.3 研究方法

3.3.1 问卷调查法

3.3.2 实验法

3.3.3 案例分析法

3.3.4 统计分析法

4 学生的基本身体状况调查结果与分析

4.1 学生营养状况的调查结果与分析

4.2 常见疾病的患病情况调查结果与分析

4.3 关于身体状况的其他方面的调查结果与分析

5 教学策略和教学设计

5.1 高中生物课中渗透健康教育的切入点

5.2 高中生物课中渗透健康教育的教学策略和案例分析

5.2.1 STS教学策略的教学设计及分析

5.2.2 问题教学策略的教学设计及分析

5.2.3 故事教学法教学策略的教学设计及分析

6 高中生物教学中渗透健康教育的效果评价

6.1 渗透健康教育前后学生的疾病知识掌握情况比较分析

6.1.1 实验班与对照班前测比较

6.1.2 对照班前测和后测比较

6.1.3 实验班前测和后测比较

6.1.4 实验班和对照班后测比较

6.2 渗透健康教育前后学生的健康态度情况比较

6.3 渗透健康教育前后学生的健康行为情况比较

7 结论与建议

7.1 结论

7.2 建议

参考文献

附录A:中学生健康调查问卷

附录B：健康教育知、信、行调查问卷

附录C：学龄儿童青少年分年龄BMI筛查消瘦界值范围

附录D：学龄儿童青少年性别年龄别BMI 筛查超重与肥胖界值

致谢

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