微信订阅号支持下的大学英语移动学习策略研究

摘要

随着信息通讯技术飞速发展，通讯网络和即时通讯设备已成为许多人日常生活的重要组成部分。应用通信网络以及移动设备进行移动学习的实践研究逐渐受到学者们的关注。移动学习打破了学习的界限，简化了学生的学习要求，为学生随时随地学习提供了可能，也为大学英语学习提供了新的途径。此外，我国《大学英语课程教学要求》（2007年版）明确提出，将学习策略列为英语课程的主要教学内容之一，强调了学习策略的重要地位。因此，探讨微信订阅号支持下的大学英语移动学习策略使用现状，对提高大学英语移动学习效率以及丰富大学英语教学形式具有重要意义。　　本文以探求微信订阅号支持下的大学英语移动学习策略使用现状为研究目的，从不同角度对大学英语移动学习策略使用情况进行分析，并针对其中存在的问题提出可行性的建议，以期提高学生在大学英语移动学习策略的使用效率并丰富大学英语教学形式。本文首先采用文献法对移动学习相关研究进行了综述，并阐述了相关概念以及移动学习理论基础。其次，以重庆市某大学非英语专业大一、大二、大三386名学生为研究对象，运用问卷与访谈法对微信订阅号支持下的大学英语移动学习策略（认知策略、元认知策略、交际策略以及资源策略）使用现状进行了总体分析，并对不同性别、年级以及专业学生使用现状进行了差异分析。研究发现研究对象在学习者、学习环境、学习过程三个方面存在如下问题：　　① 学习者方面包括：学习策略意识匮乏，使用频率一般；交际意识淡薄，缺乏交际能力；　　② 学习环境方面包括：英语移动学习资源复杂，难以筛选；移动网络学习环境易受干扰；　　③ 学习过程方面包括：移动学习缺乏及时反馈；移动学习交互程度低。　　因此，本文基于上述问题提出如下教学建议：加强移动学习策略训练指导；有意识地培养学生合作交流意识；加强英语移动学习资源建设与指导；提高学生移动学习内驱力；建设二次平台以增强教师反馈。

目录

1 绪 论

1.1 研究背景

1.2 研究目的

1.3.1 学术意义

1.3.2 实用意义

1.4 研究框架

2 文献综述

2.1.1 移动学习研究

2.1.2 语言学习策略研究

2.1.3 与移动学习相关的语言学习策略研究

2.2.1 微信订阅号

2.2.2 移动学习

2.2.3 语言学习策略

2.3.1 非正式学习理论

2.3.2 联通主义学习理论

2.3.3 情境认知学习理论

3 研究设计

3.1 研究问题

3.2 研究对象

3.3.1 文献法

3.3.2 问卷法

3.3.3 访谈法

4 数据分析与讨论

4.1 大学英语移动学习策略总体分析

4.2 大学英语移动学习策略各结构分析

4.2.1 认知策略分析

4.2.2 元认知策略分析

4.2.3 交际策略分析

4.2.4 资源策略分析

4.3 不同群体的大学英语移动学习策略差异分析

4.3.1 不同性别差异分析

4.3.2 不同年级差异分析

4.3.3 不同专业差异分析

5 研究结论与建议

5.1 研究结论

5.1.1 学习者

5.1.2 学习环境

5.1.3 学习过程

5.2 建议

5.2.1 针对学习者建议

5.2.2 针对学习环境建议

5.2.3 针对学习过程建议：建设二次平台以增强教师反馈

6 研究局限与展望

参考文献

A. 大学英语移动学习策略调查问卷

B. 访谈提纲

C. 作者在攻读硕士学位期间的研究成果

D. 学位论文数据集

致谢

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