高校图书馆数字素养教育研究——基于合肥地区8所高校图书馆的调查

摘要

2002年，国家教育部颁布了《普通高等学校图书馆规程（修订）》，指出:“高等学校图书馆应开展信息素质教育，培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力。”信息检索课程在各大高校纷纷设立，在增强大学生的信息意识和辨识、获取、加工、利用和传递信息的能力方面发挥了积极的作用，有效提高了新时期大学生的信息素养，充分发挥了图书馆的教育功能。随着信息社会的到来，互联网技术、信息技术和通讯技术发展十分迅速，这些技术满足了大学生对多元化信息的需求，丰富了大学生的学习、生活，改变了大学生的生存思维。但是，互联网在发挥积极作用的同时，也滋生出了网络诈骗、网络谣言等不良信息行为，对大学生身心的健康发展造成了负面影响。高校大学生是推动社会经济发展的重要人力储备资源，维护好校园环境，促进大学生身心健康发展至关重要。高校图书馆数字素养教育旨在提高大学生获取、利用和再创造信息的能力，保证大学生能正确看待网络舆情和网络热点新闻事件，增强大学生有效规避互联网陷阱和风险的能力和意识。数字素养教育包括网络信息素养、再创造素养、超媒体素养、图像-表格素养和社会-情感素养5个方面，提升大学生的数字素养水平，符合素质教育思想和终身学习理念，对提升大学生未来的发展潜力有着十分重要的影响。
　　文章包括六个部分:第一部分是引言，提出研究背景及意义、国内外数字素养教育研究综述、研究方法与思路、创新点等，指出数字素养教育侧重互联网大环境下的信息管理能力培养，高校图书馆开展数字素养教育更贴合互联网时代的发展背景和社会实际需要。
　　第二部分是数字素养教育与高校图书馆数字素养教育服务的衍变，论述数字素养的内涵、数字素养教育的起源，指出信息素养教育向数字素养教育过渡的可能性，对高校图书馆服务环境的变化进行说明，提出以数字素养教育为导向的高校图书馆服务衍变趋势。
　　第三部分从数字化服务理念、馆员知识结构、图书馆宣传能力、WEB2.0工具的应用、图书馆与院系之间的联系、高校科研活动、互联网环境下的学生信息使用习惯等方面对当前高校图书馆开展数字素养教育的内外部环境进行分析。第四部分是高校图书馆开展数字素养教育的现状分析，通过网络调研和问卷调研，充分把握合肥地区几所高校图书馆数字素养教育的开展状况，分析数字素养教育的内容、方式、频次和范围，发现不足，分析原因，为对策的提出提供合理的依据。
　　第五部分是高校图书馆数字素养教育模式构建，提出在内容上应实现专题教学和实践评测融合、方式上应做到一对多授课和多对多平台交流相结合、频次上应同步进行定期教育和反馈后的强化教育、范围上要贯彻馆院、馆系的细化合作。第六部分是结语，提出高校数字图书馆数字素养教育应在原有信息素养教育的基础上，结合本校图书馆建设状况和学生的实际需求，制定具有本校特色的教育体系，提升学生的数字素养水平。
　　数字素养教育能够有效增强大学生的信息管理能力、社会适应能力、职场竞争力和科研创新能力，为个人价值和社会价值最大程度的实现提供了有力的保障。高校图书馆开展数字素养教育对大学生、图书馆、高校、社会都具有积极的现实意义，可以预见，高校图书馆数字素养教育在未来将会获得更加明朗的发展空间。

目录

声明

摘要

1 引言

1．1 研究背景及意义

1．2 国内外研究综述

1．2．1 国内数字素养及图书馆数字素养综述

1．2．2 国外数字素养及图书馆数字素养研究综述

1．3 研究方法与研究思路

1．4 主要创新点

2 数字素养教育与高校图书馆数字素养教育服务的衍变

2．1 数字素养教育概述

2．1．1 数字素养的内涵

2．1．2 数字素养教育的起源

2．1．3 信息素养教育过渡到数字素养教育的可能性

2．2 高校图书馆服务环境的新变化

2．2．1 信息人才方面

2．2．2 信息技术方面

2．2．3 信息资源方面

2．3 以数字素养教育为导向的高校图书馆服务衍变方向

2．3．1 由单一的入馆培训到全面的信息检索教学体系

2．3．2 由重理论传授到理论传授与实践应用并重

2．3．3 由重视信息资源数量到更加重视信息资源种类

3 当前高校图书馆开展数字素养教育的内外部信息环境分析

3．1 内部信息环境

3．1．1 图书馆数字化信息服务理念的应用

3．1．2 馆员的知识结构趋于丰富和完善

3．1．3 信息检索课程教学方法趋于多元化

3．1．4 信息检索课程的选修性质不利于激发学生的学习热情

3．1．5 数字素养教育效果考核、反馈机制尚需完善

3．2 外部信息环境

3．2．1 互联网引起的学生信息注意力转移

3．2．2 学生有危机感，但不能树立正确的信息管理意识

3．2．3 WEB2．0在高校图书馆中的应用

3．2．4 高校科研活动迫切的知识需求

3．3 内外部信息环境的联系

3．3．1 互联网大发展时期高校图书馆的主动求变

3．3．2 宣传力和号召力略显不足，难以调动学生的参与意识

3．3．3 高校图书馆与院系等教育部门的联系不紧密

4 高校图书馆数字素养教育开展现状分析

4．1 网络调研分析—基于合肥地区8所高校数字图书馆的调查

4．1．1 调研目的和对象

4．1．2 调研项目和结果

4．2 问卷调研分析—基于合肥地区8所高校图书馆馆员的调查

4．2．1 调研目的和对象

4．2．2 调研项目

4．3 数字素养教育开展的内容、方式、频次、范围分析

4．3．1 内容分析

4．3．2 方式分析

4．3．3 频次分析

4．3．4 范围分析

4．4 存在的不足分析

4．4．1 内容方面

4．4．2 方式方面

4．4．3 频次方面

4．4．4 范围方面

5 高校图书馆数字素养教育模式构建

5．1 内容上：专题教学和教材教学融合模式

5．1．1 专题教学丰富教育内容，注重互联网应用能力

5．1．2 教材教学关注学生系统知识把握，应注重教育方法的使用

5．2 方式上：一对多授课和多对多平台交流相结合模式

5．2．1 课堂一对多授课方式便于互动，易于监督学生的学习心态

5．2．2 多对多的在线教育平台便于交流，易于管理，可以取长补短

5．2．3 将分层教育应用到课堂式教学和在线教学平台中

5．3 频次上：定期教育和反馈后的强化教育同步进行模式

5．3．1 进行定期教育，提高不同教育途径的开展频次

5．3．2 实施强化教育，注重反馈后的查漏补缺

5．4 范围上：细化的馆院、馆系合作模式

5．4．1 选择试点院系单位，深化嵌入式服务

5．4．2 不断增强学科馆员服务高校科研工作的能力

6 结语

参考文献

附录

致谢

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