合作教学在新西兰汉语课堂中的应用——以惠灵顿东方女子中学为例

摘要

随着全球汉语热的兴起，近十余年，我国先后在全世界范围内建立五百多所孔子学院和一千多个孔子课堂，2017年派往海外的汉语教师志愿者超过六千多人。新西兰地处南半球南端，在中新自贸协定的影响和“一带一路”协议的推动下，汉语教学也加快了发展的步伐，汉语教师志愿者项目在其中发挥了举足轻重的作用。但受新西兰教育制度的影响，作为非新西兰教育部注册教师的汉语教师志愿者，缺少在课堂中独立授课的资格，势必需要与当地汉语教师进行积极合作，因此，如何进行合作才能实现资源最大化、教学效果最优化显得尤为重要。　　作为一名汉语教师志愿者，作者2017年任教于新西兰惠灵顿东方女子中学，与该校汉语教师进行了比较成功的合作教学。论文立足于作者的真实教学经历，对该校教师合作教学的模式、特点进行了总结和分析，并采用问卷调查和访谈方式获得相关师生对合作教学效果的反馈，在此基础上对新西兰的汉语教师合作教学的未来发展提出了建议。　　论文由以下几个部分构成:　　第一章介绍本文的研究背景、意义，以及研究的可行性;　　第二章通过文献研究法厘清“合作教学”的概念、发展历程，以及“合作教学”在汉语国际教育领域的研究成果;　　第三章介绍新西兰的汉语教学的现状，并以惠灵顿东方女子中学(WEGC)为例介绍了汉语在高中教育的现状和地位;　　第四章概述了现有的合作教学模式，并通过个案分析，构建出符合新西兰汉语教学的合作教学模式，并根据教师和学生的反馈总结新西兰开展合作教学的问题;　　第五章根据第四章中总结出的问题提出有针对性的建议;　　第六章总结个案研究对新西兰其他学校汉语教学的意义以及对其他国家或地区汉语教学的意义。

目录

声明

摘要

第1章引言

1．2．1理论意义

1．2．2实践意义

1．3研究方法

1．4可行性分析

第2章文献综述

2．1合作教学的概念

2．2合作教学的发展及实践

2．3融合教育领域合作教学的研究

2．4学科教育领域合作教学的研究

2．5国际汉语教育领域合作教学的研究

第3章新西兰惠灵顿地区高中汉语教学现状

3．1新西兰中学教育概况

3．1．1新西兰教育总体情况

3．1．2汉语在新西兰中学教育中的地位

3．1．3惠灵顿地区高中当地汉语教师

3．1．4新西兰惠灵顿地区的汉语志愿者教师

3．2惠灵顿东方女子中学(WEGC)汉语教学现状

3．2．1汉语教学的总体情况

3．2．2当地汉语教师

3．2．3汉语教师志愿者

3．3开展合作教学的意义

3．3．1志愿者为当地汉语教学带去更多资源

3．3．2志愿者教师成为当地汉语教师的得力助手

3．3．3当地教师为志愿者提供直接的帮助和机会

3．3．4学生从教师合作中获得更多学习资源

第4章新西兰汉语合作教学模式的探索

4．1现有合作教学模式

4．1．1美国合作教学模式

4．1．2韩国合作教学模式

4．2合作教学在WEGC汉语教学中的应用

4．2．1合作教学的模式类型及案例

4．2．2合作教学的阶段性特征

4．3WEGC汉语教学中合作教学的应用效果

4．3．1学生对合作教学的评价

4．3．2当地汉语教师对合作教学的反馈

4．3．3教师志愿者对合作教学的反馈

第5章加强新西兰高中汉语教学中合作教学的建议

5．1对当地汉语教师的建议

5．1．1了解合作教学，勇于尝试新方法

5．1．2培养合作意识，增强合作主动性

5．1．3加深合作内容，激发合作积极性

5．1．3合理分配任务，提高合作能力

5．1．4提前做好规划，提升教学效果

5．2对志愿者教师的建议

5．2．1积极调整心态，发挥主观能动性

5．2．3注重学生反馈，及时改进教学

5．3对孔子学院的建议

5．3．1积极推广合作教学

5．3．2加强与当地学校的沟通

5．3．3当地汉语教师与志愿者教师双向选择

5．3．4增加培训次数和内容

第6章结语

参考文献

附录

致谢

个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果