冰岛、挪威、喀麦隆三国孔院武术教学现状的比较研究

摘要

武术是中华民族的瑰宝，是对外传播中华文化的有效载体，而孔子学院作为中华文化输出的主要形式，又是进行武术教学的最佳场所。本文通过比较研究冰岛、挪威、喀麦隆三国孔子学院的武术教学现状，对比冰岛、挪威。喀麦隆三国孔院在武术教学中的优点和不足，希望通过比较研究，借鉴挪威和喀麦隆两国孔院的优势和成功经验，从而进一步完善冰岛北极光孔子学院的武术教学目标，师资力量，课程设置，教学方法与手段，场地器材配备，最终为提高冰岛北极光孔子学院的武术教学水平所服务。为冰岛北极光孔子学院的武术教学提供借鉴和参考。　　本文采用问卷调查法和比较分析法，对冰岛、挪威、喀麦隆三国孔子学院520名武术习练者，2012-2015年四年16名武术教师以及现阶段教学目标，课程、教学内容、教学方法、场地多方面进行调查分析。通过对比冰岛、挪威、喀麦隆三国孔子学院武术教学，找出挪威、喀麦隆孔子学院教学成功案例的发展共性，对比得出冰岛孔子学院在教学过程中的缺陷与不足，为其武术教学提供发展建议和方法。　　研究结果：　　1.武术习练者方面：冰岛北极光孔子学院武术习练者以女性，中年人居多，习练目的以强身健体为主；挪威卑尔根孔子学院男女比例均衡，青年人居多。喀麦隆雅温得孔子学院武术习练者以男性，年龄结构上以少年居多，习练目的以防身自卫为主。三国孔子学院武术习练者在武术认知途径表现出一致性，超过一半习练者均通过影视武打片认识、了解武术。　　2.教学目标方面：冰岛北极光孔子学院教学目标较为单一，仅定位在增强体质，激发兴趣的层面；挪威、喀麦隆两国孔子学院较为全面，包括增强体质，激发兴趣，培养协作能力，参加竞赛，培养武术锻炼意识等。　　3.武术教师方面：冰岛北极光孔子学院武术教师数量最少，且无固定专职武术教师，武术教师理论水平、教学水平及方式有待提升。挪威，喀麦隆两国孔子学院武术教师数量较多，且有固定专职武术教师；三国孔院武术教师教学能力参差不齐。　　4.课程与教学内容方面：冰岛、挪威、喀麦隆三国孔子学院武术教学均无成体系的专业武术教材，教学内容各异。多以学生兴趣为导向设置课程内容，没有相对完善的教学理论及科学的课程体系。冰岛北极光孔子学院课程较少且课程设置不够细致，教学内容以太极拳，基本武术套路拳术为主，没有器械和武术理论课。挪威卑尔根孔子学院有专业的细化武术课程，在基本武术套路拳术基础上还设有武术基础器械课，散打课等。武术套路、太极、散打课程均设置初级，中级，高级班。另外，每周一节武术理论课，强化学生的理论知识。喀麦隆雅温得孔子学院课程设置与挪威卑尔根孔子学院相似，教学内容以武术套路刀、枪、剑、棍为主。每周两节武术理论课；三国孔子学院武术习练者一致认为“压韧带”是武术教学中最困难的部分。　　5.教学方法方面：根据长期的教学经验运用多种教学资源，强调课堂的互助性，多方面启发学生、调动学生积极性。游戏教学法，多媒体互助教学法为师生互助式教学为主。冰岛北极光孔子学院多媒体、音乐教学法运用比例最低，挪威和喀麦隆两国孔子学院多媒体、音乐教学法运用是冰岛北极光孔子学院的5倍多；三国孔子学院武术教学中主要教学方法为讲解示范法和教师演练，学生跟练法。三国孔子学院武术习练者对于游戏教学法和多媒体教学法的喜爱程度均较高。　　6.场地器材方面：因教学内容的不同武术器械存在量各异，但在基础设施配备上冰岛、喀麦隆两国孔子学院均无武术地毯，仅挪威卑尔根孔子学院拥有专业武术地毯。武术地毯成为限制冰岛武术习练者习练武术的重要外在条件。

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1 前言

1.1 选题依据

1.2 研究目的与意义

2 文献综述

2.1 基本概念的界定

2.2 国内武术教学的研究现状

2.3 国外武术教学的研究现状

2.4 体育教学现状的比较研究

3 研究对象与方法

3.1 研究对象

3.2 研究方法

4 研究结果与分析

4.1 冰岛、挪威、喀麦隆三国孔院基本情况及武术习练者比较

4.2 冰岛、挪威、喀麦隆三国孔院武术教学目标比较

4.3 冰岛、挪威、喀麦隆三国孔院武术师资配备比较

4.4 冰岛、挪威、喀麦隆三国孔院武术教学内容比较

4.5 冰岛、挪威、喀麦隆三国孔院武术教学方法比较

4.6 冰岛、挪威、喀麦隆三国孔院武术教学场地器材比较

5 结论与建议

5.1 结论

5.2 建议

致谢

参考文献

附录

附录1 问卷调查

附录2 英文问卷调查

附录3 访谈法提纲

附录4 问卷效度检验

附录5 问卷信度检验

个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果