一年级图画书阅读中的新词学习：声旁规则性效应

摘要

图画书阅读是儿童的主要阅读形式之一。它对提高各项阅读能力有明显的促进作用。在我国，一年级儿童开始进入正规识字教育阶段，如何利用图画书阅读促进儿童的新词学习，已成为一个重要的研究方向。研究显示，儿童主要在阅读过程中学习新词汇，这种学习新词汇的的方式叫做附带性词汇学习或伴随性词汇学习(incidental vocabulary learning)。
　　有研究已证明一年级儿童在图画书阅读中存在附带性词汇学习效应，且受汉字构成部件-声旁和形旁的影响。本研究将在此基础上，进一步考察声旁的作用。大量的新词直接学习研究发现，在小学儿童中形声字中声旁与整字发音一致条件下比不一致条件下学习效果好（声旁规则性效应）。那么在图画书阅读的附带词汇学习中是否也存在声旁规则性效应，这是本研究关注点之一。有研究发现，新词学习中的声旁规则性效应和重复阅读有联系，重复阅读可以促进半规则字的学习，那么在附带性词汇学习过程中，声旁规则性效应是否受重复阅读的调节，这是本研究关注点之二。本研究利用眼动追踪技术，采集学习过程中的眼动轨迹，探讨学习效应和注视模式之间的关系，这是本研究关注点之三。
　　本研究中32名一年级儿童均认识目标字的声旁，而不认识目标汉字。在Tobii T300眼动仪记录下，完成包含32个目标词的图画书的学习任务。学习测试任务包括语义选择测试和读音测试。实验采用2（声旁规则性:规则字，不规则字）×2（重复:重复3遍，无重复）两因素被试内设计。
　　研究结果发现:
　　1.一年级儿童在图画书阅读中，存在附带词汇学习效应。
　　2.发现声旁规则性效应和重复次数对这一学习效应有直接影响。
　　3.通过眼动追踪技术，发现儿童的注视模式和学习效果相关。

目录

声明

摘要

第一部分文献综述

1．1图画书阅读

1．2新词学习

1．3声旁规则性效应

1．4重复阅读

第二部分问题提出和研究目的、意义

2．1问题提出

2．2研究目的、意义

第三部分实证研究

3．2．4材料

3．2．5实验程序

3．3实验结果

3．3．1测试过程中的学习结果

3．3．2学习过程中的注视模式

3．3．3注视模式与学习效应

第四部分讨论

4．1图画书阅读中的附带词汇学习

4．1．1图画书阅读中的附带词汇学习效应

4．1．2声旁规则性对图画书阅读的附带词汇学习效应的影响

4．1．3重复阅读对图画书阅读的附带词汇学习效应的影响

4．2图画书阅读中儿童的注视模式

4．2．1注视模式对学习效果的影响

4．2．2声旁规则性和重复阅读对注视模式的影响

4．2．3一般注视模式

第五部分教育建议

5．1图画书阅读适用于小学一年级儿童

5．2声旁规则性和重复阅读可以促进儿童的学习

第六部分结论

参考文献

致谢