少数民族七年级学生历史阅读能力培养实践探索——以察汗乌苏乡中学为例

摘要

伊犁地区有众多较偏远的乡镇、农牧区，聚集着很多少数民族，他们知识水平低，汉语基础差，给当地学校及教师的教育教学工作带来了巨大的挑战，昭苏县察汗乌苏乡便是其中之一。由于各种主客观因素，历史学科教学举步维艰，困难重重。学校班级学生大多是少数民族学生，他们汉语水平较差，在历史课堂上，部分学生听不懂汉语历史授课，更别说理解历史专用名词。学生缺乏学习的主动性，且习惯了旧式的“教师讲，学生听”的教学模式，教学成了单方面知识的输入,学生无反应，教师无成就，整个教学过程几乎无有效性可言。
　　究其根源，还得要落实到学生的学。教学即教会学生学，若学生自身都失去了学习的动力，教学如何能成功。正如教育家所说，“教师的任务是坚持不懈地发展孩子对学习的真正满足感”，也就是说要引发学生学习的内在动力，使学生有信心有兴趣去学。学生听不懂，读不懂，历史学习不能带给他们满足感和成就感，因而缺乏学习历史的内在动力，这是他们不愿意学习历史的真正原因。为了改善这种状况，我决定从基础抓起，从阅读抓起，逐步培养他们的历史阅读能力，让他们能够读得懂课本，能够理解其意思，从而增强其对历史学习的满足感，增强他们学习历史的信心，激发其学习兴趣，提高其学习的主动性，提高其学业水平。
　　阅读是学生最基本的学习活动，学会阅读在历史学习过程中尤为重要。我在教学过程中，在对执教的七年级学生进行实地访问和问卷调查的基础上，运用心理学、教育学等相关理论，结合自己的教学经验进行了一系列围绕培养学生历史阅读能力的实践探索。
　　论文主要分为五部分，第一部分主要论述本课题的研究缘由及研究动态；第二部分主要论述了历史阅读能力的概念、构成及其重要意义；第三部分通过实地访问观察、侧面调查及对调查问卷的分析,了解学生学习历史的基础、在教学过程中学习历史的心理、生理状态以及影响学生历史阅读能力培养的各种因素等，从而找出问题根源，探索符合学生实际的教学方法；第四部分结合相关理论和学生的实际情况，论述培养学生历史阅读能力的整个实践探索过程，包括培养良好阅读习惯的实践探索，在课堂上培养学生历史阅读能力的教学方法及相关实践和培养阅读能力过程中应注意的问题，并对教学策略的研究进行总结和反思；第五部分为结束语。主要论述这次实践研究过程中的不足和问题。