A Tentative Study of Business English Curriculum Design for the Newly-Built Local Universities

摘要

随着经济全球化的不断深化,跨国间的社会、政治、经济、贸易、文化等交流也越来越紧密。因此,社会需要大量的既精通某门外语又熟悉掌握国际商务学科中的某一领域知识的商务英语人才(翁凤翔:2009)。商务英语正是基于这种巨大的需求而得到迅猛发展。2007年教育部首次批准在对外经贸大学设置商务英语本科专业,随后又有广东外语外贸大学和上海对外贸易学院获得批准设置商务英语本科专业。截止到2011年共有32所高校获批设置商务英语本科专业,这进一步推动了商务英语学科的发展。在商务英语专业建设上,课程设置无疑是一个重要的课题,如何设置科学、合理的商务英语课程关系着能否顺利实现商务英语专业人才培养目标。
　　关于商务英语的理论来源目前学界并不完全统一,也是百家争鸣。陈建平(2010)认为商务英语的主要理论理据有专门用途英语理论(ESP)、应用语言学理论、功能主义语言学理论和语言经济学理论。翁凤翔(2009)将商务英语的理论研究途径归纳为:教育学途径、语言学途径、国际商务学途径、跨文化交际学途径、哲学途径。王立非(2011)认为商务英语的理论体系主要有ESP、EBP、应用语言学、跨文化交际等。尽管不同专家学者对商务英语的理论来源有不同的论述,但以ESP作为商务英语的理论来源得到了大部分学者的认同。本文同样是在采用ESP作为商务英语的理论体系展开论述的。
　　ESP理论早在二十世纪六十年代提出。第二次世界大战之后,世界经济迅速恢复并快速发展,并由此带动了科学技术的发展。经济和科技的发展进一步促进了全球领域的交流与合作。在这个阶段,英语的全球性地位得以确立并伴之以大规模的英语学习热潮。英语学习逐渐与职业、学业和就业等相关的多种需求联系起来。ESP理论就是为了不同的英语学习目的而产生的。ESP理论的根本是分析和满足不同学习者的不同需要。因此,ESP课程设置要求必须做需求分析,根据需求做课程设置。
　　自20世纪90年代以来,我国开始了高等教育大扩招,为容纳日益增多的大学生,一大批专科学校通过合并或独立升格为本科院校,规模得到了迅速扩张,我们称之为新建地方本科院校。(盛正发:2010)这类院校一般位于地区一级(个别位于省级或者副省级)的中心城市,由地方政府出资办学,是由原来的专科层次升格成本科院校的。生源和就业主要在地区境界,面向地方为地区社会经济文化发展服务(张天社:2010)。据不完全统计,这类院校在全国大约有200多所。作为我国本科教育的新生力量(吴启迪:2001)--新建地方本科院校无论在师资、生源、管理还是办学经费等方面都有自身特点,这决定了其在发展商务英语的道路上必须紧密结合实际,走出具有自己特色的专业发展之路。
　　在对山东省8所新建地方本科院校商务英语课程设置进行汇总的基础上,本文对这8所新建地方本科院校商务英语课程设置情况进行了异同研究,通过分析相对成熟的全国商务英语专业课程设置模块以及新建地方本科院校自身特点,作者力图提出构成新建地方本科院校商务英语课程设置的基本课程。新建地方本科院校在发展商务英语的道路上,除了可以积极借鉴其他高校成熟的做法,还必须紧紧结合当地实际,进行地方商务英语需求分析,设计出紧密结合地方需求的课程,从而走出自己的商务英语特色。

目录

文摘

英文文摘

论文说明:图表目录

List of Abbreviations

Chapter One Introduction

1.1 Background of the Study

1.2 Objectives and significance of the Study

1.3 Structure of the Study

Chapter Two Literature Review

2.1 English for Special Purposes (ESP)

2.1.1 The Origin of ESP

2.1.2 The Types of ESP

2.1.3 The Characteristics of ESP

2.1.4 The Meaning of the Word "Special" in ESP

2.2 Business English

2.2.1 The Origin of Business English (BE)

2.2.2 The Definitions of BE

2.2.3 The Classification of BE Learners

2.2.4 BE in China

2.3 Need Analysis

2.3.1 The Definition of Need and Need Analysis

2.3.2 The Classification of Need

2.3.3 The Modes of Need Analysis

2.3.4 The Procedures of Need Analysis

2.4 Curriculum and Curriculum Design

2.4.1 The Definition of Curriculum

2.4.2 The Definition of Curriculum Design

2.4.3 The Modes of Curriculum Design

Chapter Three Research Methods and Design

3.1 Research Questions

3.2 Participants

3.3 Methodology

3.4 Instruments and Procedures

Chapter Four Analyses of the Questionnaires from Different Perspectives

4.1 The Analyses on the Questionnaires and Interviews

4.1.1 An Analysis of the Questionnaire from the Students

4.1.2 An Analysis of the Questionnaire from the Graduated

4.1.3 An Analysis of the Questionnaire from the Teachers

4.1.4 An Analysis of the Interview from the Companies

4.1.5 An Analysis of the Employment Advertisements

4.2 A Summary

Chapter Five The BE Curriculum Design of the Newly-built Local Universities in Shandong Province

5.1 The Current Situation of BE in the Newly-Built Local Universities

5.2 The General Description of BE Curriculum Design in the Newly-Built Local Universities

5.2.1 The BE Curriculum Design in Dezhou University

5.2.2 The BE Curriculum Design in Weifang University

5.2.3 The BE Curriculum Design in Jining University

5.2.4 The BE Curriculum Design in Heze University

5.2.5 The BE Curriculum Design in Zaozhuang University

5.2.6 The BE Curriculum Design in Binzhou University

5.2.7 The BE Curriculum Design in Linyi University

5.2.8 The BE Curriculum Design in Taishan University

5.3 The Similarities and Differences of BE Curriculum Design in These Universities

5.4 The Basic BE Curriculum Design for these Universities

5.5 Suggestions for the BE Curriculum Design in the Newly-Built Local Universities

Chapter Six Conclusion

6.1 Major Findings

6.2 Limitations

6.3 Suggestions for Further Research

Bibliography

Appendix Ⅰ

Appendix Ⅱ

Appendix Ⅲ

Appendix Ⅳ

Acknowledgements

学位论文评阅及答辩情况表