声明
1 绪论
1.1 问题的提出
1.1.1 批判性思维能力对个体发展的重要性
1.1.2 现有研究对本科生批判性思维能力发展水平的批评
1.1.3 本科前的教育经历对本科生批判性思维能力发展的重要性
1.1.4 拟研究的问题
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 核心概念界定
1.4 文献综述
1.4.1 有关高中教育经历对学生本科阶段发展的影响的研究
1.4.2 重点和非重点高中：资源差异带来的学生培养差异
1.4.3 高中所在地域：地域差异带来的学生思维发展水平差异
1.4.4 高中文理分科：学科基础差异带来的学生科学精神差异
1.4.5 有关本科生批判性思维能力的研究
1.4.6 文献评述
1.5 研究思路与方法
1.5.1 研究思路
1.5.2 研究方法
2 相关理论基础与研究设计
2.1 理论基础
2.1.1 认知发展阶段论
2.1.2 投入-环境-输出模型
2.2 研究假设
2.3 研究设计
2.3.1 测量工具的选择与说明
2.3.2 数据的获取与整理
2.3.3 变量的选择与说明
2.3.4 计量模型
3 “高中重点与否”对本科生批判性思维能力的影响
3.1 不同高中学校和班级的本科生批判性思维能力的现状
3.1.1 不同高中学校和班级的本科生在批判性思维能力上的差异
3.1.2 不同高中学校和班级的本科生在批判性思维能力子维度上的差异
3.2 高中学校和班级类型对本科生批判性思维能力的影响
3.3 “高中重点与否”对本科生批判性思维能力影响的群体差异
3.4 本章小结
4 “高中地域差异”对本科生批判性思维能力的影响
4.1 毕业于不同地域高中的本科生批判性思维能力的现状
4.1.1 毕业于不同地域高中的本科生在批判性思维能力上的差异
4.1.2 曾在不同地域读高中的本科生在批判性思维能力子维度上的差异
4.2 高中所在地对本科生批判性思维能力的影响
4.3 “高中地域差异”对本科生批判性思维能力影响的群体差异
4.4 本章小结
5 “高中文理分科”对本科生批判性思维能力的影响
5.1 毕业于文科或理科高中的本科生批判性思维能力的现状
5.1.1 毕业于文科或理科高中的本科生在批判性思维能力上的差异
5.1.2 毕业于文科或理科高中的本科生在批判性思维能力子维度上的差异
5.2 高中学科分隔对本科生批判性思维能力的影响
5.3 “高中文理分科”对本科生批判性思维能力影响的群体差异
5.4 本章小结
6 高中经历对本科生批判性思维能力影响的综合分析
6.1 “重点与非重点高中”对本科生批判性思维能力的影响
6.1.1 “重点与非重点高中”对本科生批判性思维能力总分的影响分析
6.1.2 “重点与非重点高中”对本科生批判性思维能力影响的群体差异分析
6.2 “建在大小城市高中”对本科生批判性思维能力的影响
6.2.1 “建在大小城市高中”对本科生批判性思维能力总分的影响分析
6.2.2 “建在大小城市高中”对本科生批判性思维能力影响的群体差异分析
6.3 “高中读文科和读理科”对本科生批判性思维能力的影响
6.3.1 “高中读文科和读理科”对本科生批判性思维能力总分的影响分析
6.3.2 “高中读文科和读理科”对本科生批判性思维能力影响的群体差异分析
6.4 批判性思维能力形成与发展的高中教育条件
6.4.1 重视高中阶段对思维发展的重要性，加强批判性思维教育
6.4.2 缩小教育差距，提升非重点高中、县级市高中学生培养质量
6.4.3 发挥学科优势，注重文理渗透
6.4.4 调动个体能动性，实现乐学、会学、善用批判性思维
7 结语
7.1 主要结论
7.2 创新与不足
致谢
参考文献
附录1 “2016全国本科生能力测评”样题
