自弹自唱的特点性质及其能力培养过程探究

摘要

本文从自弹自唱专业出发，试图从音乐教育与教学及其学科建设、课程设置与教学实施这一特定的领域（音乐教育和教学）和角度（学科建设教学实施），通过本人在本科期间参加的“2011年全国音乐院校音乐教育专业自弹自唱邀请赛”、“2010、2012年四川省高校音乐教育专业大学生基本功比赛”、“2011年第七届四川音乐学院．武汉音乐学院．西安音乐学院三院校音乐教育专业五项全能展演交流活动”“2011年全国高校音乐教育专业自弹自唱研讨会”，研究生期间参加的“2013全国高校音乐教育专业自弹自唱研讨会”、“国家教育部2014‘国培计划’小学音乐教师新课程歌唱教学策略专项培训”、“华侨大学音乐舞蹈学院自弹自唱教学培训”、“2014、2015全国高校音乐骨干教师自弹自唱培训”等比赛与教学活动，及其积累下来的成果和经验，以及本人研究生三年来在自弹自唱专业上的学习和感悟的基础上，做一次扼要的理论与实践相结合的梳理和研究。
　　本文分为四个部分，第一部分是自弹自唱的性质、特点及其专业价值，第二部分是自弹自唱能力的构成及其独特艺术魅力，第三部分是自弹自唱能力的培养方法与途径，第四部分是把相关音乐知识的传授和艺术修养的提高融入技能训练主线，培养自弹自唱优质人才。在自弹自唱特点性质的部分，主要谈了自弹自唱专业的基本性质和学科界定、自弹自唱的专业价值和自弹自唱课程设置与能力培养的现实意义。通过对自弹自唱的学科特点和专业价值等的论述，更加肯定了自弹自唱在音乐教育中的重要地位，它是音乐教育专业的学生及教师不可缺少的技能之一。在自弹自唱能力构成与艺术魅力的部分，主要谈了学习自弹自唱需要哪些音乐单项能力和综合能力，以及学习自弹自唱能感受到的独特的艺术魅力。在自弹自唱能力培养方法与途径的部分，主要从歌唱与伴奏如何良好融合、如何提高自弹自唱整体技能的角度，对自弹自唱能力培养的过程与方法进行了较细致全面的阐述和总结。在最后一部分中，主要谈到培养弹唱能力，还要重视相关音乐知识的学习和其他文化知识的积累，只有使自身的综合知识更广泛，才能更好的学习自弹自唱，学习音乐。
　　这里要探讨、研究的自弹自唱，不是以人们“自发”“自在”的音乐生活现象为对象，而是以作为一种专业性的音乐活动和能力为对象的，它是集合了多种表演形式和多种音乐能力于一身的综合艺术表达形式，也是一种综合性的音乐能力。虽然我个人的学养、能力极为有限，但作为这门专业与课程的创建者周荫昌先生在天津音乐学院从事本专业教学的最后一名学生，我觉得有责任、有义务、也有勇气把上述研究任务承担起来，以作为我三年来学习心得、体会的一次比较系统的提升和总结。
　　并把它献给我尊敬的导师周荫昌先生。

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引言

一、自弹自唱的性质特点及其专业价值

（一）、自弹自唱的基本性质与学科界定

（二）、自弹自唱的专业价值

（三）、自弹自唱课程设置与能力培养的现实意义

二、自弹自唱能力的构成及其独特艺术魅力

（一）、自弹自唱能力的构成

1、规范、良好的钢琴能力和自然、良好的歌唱能力

2、歌唱与伴奏共同完成艺术表现的能力

3、正确的读谱能力和良好的音乐知识与修养的支撑

（二）、自弹自唱的艺术魅力

1、艺术展现主体的高度统一

2、较强的艺术感染力

3、良好的教学效果

三、自弹自唱能力的培养方法与途径

（一）、系统配套的教学内容和循序渐进的严格性

（二）、以两个“强化练习”，促进实际能力的提高和巩固

（三）、纵观全局，重视细部，把握好整体与部分的关系

1、完整了解作品、作家背景和风格的能力：

2、对作品乐句、乐段整体把握的能力:

3、对歌曲前奏、间奏和尾奏正确处理的能力：

（四）、在艺术表现要求中学习技术、在技术训练中完成艺术表现目标

1、歌唱与伴奏及二者积极配合下具有艺术表现力的气息运用能力

2、歌唱与伴奏及二者相互呼应支持下音量变化调控的能力

3、歌唱与伴奏及二者结合下与音乐特点相适应统一、发展、对比的音色音质调控能力

4、歌唱与伴奏及二者结合中突出用声音完成形象刻画和情绪表达的音乐表现能力

（五）、积极促进优质即兴弹唱能力的自然形成

一、使自身学习和积累多种优秀、经典、丰富的和声与织体

二、形成对作品更快速准确的分析能力

三、提高即兴伴奏时与自己（或他人）的整体交融和协作能力

四、把相关音乐知识的传授和艺术修养的提高融入技能训练主线，培养自弹自唱优秀人才

结语

参考文献