声明
绪论
一、选题背景
（一）个体发展的需要
（二）民族教育发展的需要
二、选题目的与意义
（一）选题目的
（二）选题意义
三、研究综述
（一）关于理科生自主学习的研究
（二）关于少数民族学生自主学习的研究
（三）关于师范生自主学习的研究
（四）关于大学生自主学习研究
（五）其他
四、核心概念
（一）自主学习
（二）双语师范生
五、理论基础
（一）齐莫曼的自主学习理论
（二）社会认知理论
（三）意志理论
六、研究思路和内容
七、研究方法
（一）文献法
（二）问卷调查法
（三）访谈法
第一章 藏汉双语理科师范生自主学习现状调查
一、藏汉双语数学专业师范生自主学习的现状调查
（一）藏汉双语数学专业师范生自主学习总体水平
（二）藏汉双语数学专业师范生自主学习的差异分析
二、藏汉双语物理专业师范生自主学习的现状调查
（一）藏汉双语物理专业师范生自主学习总体水平
（二）藏汉双语物理专业师范生自主学习的差异分析
三、藏汉双语化学专业师范生自主学习总体水平
（一）藏汉双语化学专业师范生自主学习总体水平
（二）藏汉双语化学专业师范生自主学习的差异分析
第二章 藏汉双语理科师范生自主学习现状存在问题的成因
一、学习内容维度存在问题的成因
（一）毕业生就业压力大
（二）教材内容过难
（三）延续基础教育阶段的依赖性心理严重
二、学习时间维度存在问题的成因
（一）时间管理缺乏指导
（二）课内与课外关系不协调
（三）自控力低，执行力不强
（四）性别差异
三、学习策略维度存在问题的成因
（一）对学习策略的运用缺乏引导
（二）没有养成良好的学习习惯
（三）学习态度不端正
（四）思维差异
四、学习过程维度存在问题成因
（一）授课方式过于单一、陈旧
（二）缺乏良好的意志品质
五、学习结果维度存在问题的成因
（一）师生之间交往的深度和频度不足
（二）学生对自我评价缺乏认识
六、学习环境维度存在问题成因
（一）同辈群体的影响
（二）学生资源利用意识不强
七、学习动机维度存在问题的成因
（一）教学计划不完善
（二）理论与实践不平衡
（三）学生自信心不足
（四）多元立体的体制不完善
（五）自主学习考核制度不完善
第三章 提升青海省藏汉双语理科师范生自主学习能力的策略
一、从学校方面提升自主学习能力的策略
（一）就业辅导驱动
（二）学习条件设置
（三）完善课程结构
（四）时间管理指导
（五）建立多元立体的体制
（六）建立相关制度及标准
二、从教学方面提升自主学习的策略
（一）提高资源利用意识
（二）更新教育教学观念
（三）改变师生交往方式
（四）引导学生进行学习评价
三、从学生方面提升自主学习的策略
（一）消除依赖心理
（二）合理安排时间
（三）端正学习态度
（四）培养意志品质
结语
一、研究总结
二、研究反思
参考文献
附录
致谢
个人简介
