课程与教学论（物理）硕士研究生专业课教学模式调查研究

摘要

目前课堂教学仍是硕士研究生培养的重要环节，是研究生专业知识、技能、方法等获得的主要途径，可以这样说，课堂教学质量的好坏直接关系到硕士研究生培养质量的好坏。随着研究生招生规模的不断扩大，硕士研究生的课堂教学模式也逐渐受到越来越多人的关注。那么目前课程与教学论（物理）专业究竟存在哪些课堂教学模式，硕士研究生关注教学模式的哪些内容，对现在课堂教学模式是否满意、满意程度又怎样，弄清楚这些内容将对课程与教学论（物理）专业硕士研究生的教学改进提供至关重要的信息，同样对我国课程与教学论（物理）硕士研究生培养有着明确的指导意义。
　　本研究以五所直属师范大学课程与教学论（物理）专业课教学为例，调查目前其专业课设置及其教学模式现状，并在此基础上编制满意度调查问卷对目前存在的教学模式满意度进行调查，最后找出目前该专业课教学模式存在的问题，并对课程与教学论（物理）专业课教学提供建议。在上述的研究思路指导下，本篇论文主要包括以下三个研究：
　　研究一，梳理并分析目前课程与教学论（物理）专业课设置情况。笔者收集了五所直属师范大学课程与教学论（物理）专业的培养方案，并对其中专业课程设置版块分别从课程内容版块、课程学分比重、课程选择权限三个方面对目前该专业课程设置现状进行统计和分析。
　　研究二，调查目前课程与教学论（物理）专业课主要采用的教学模式。本研究采用的调查方法为访谈法，通过访谈归纳出五所直属师范大学专业课教学模式主要有两种，分别是传统讲授式教学模式和专题研讨式教学模式。并分别以《教育科学研究方法》教学和“硕博论坛”教学为例对两种教学模式进行了介绍说明。
　　研究三，对目前两种教学模式满意度进行调查。本研究主要采用的研究方法为问卷调查法，为了使正式问卷设计更为准确，笔者首先根据教学模式的教学目标、操作程序、实现条件、教学评价四要素编制了半开放式问卷，目的是为了得出硕士研究生关注教学模式四要素的具体哪些方面，通过调查发现硕士研究生主要关注教学目标、教师执教素养、教师教学水平、教学内容、学生自评、操作程序、师生互动、教学评价等八方面的内容，共梳理得到36条观点，根据调查结果，结合相关同类文献，并咨询教育专家和从事一线教学老师的基础上编制正式问卷，对目前课程与教学论（物理）专业所采用的两种教学模式的满意度进行了调查，最后对数据进行分析和处理发现：传统讲授式教学模式在内容基础性、内容系统性、教师课堂出勤三方面的满意度高于专题研讨式教学模式，在教学进度调整和教学时间的有效利用两方面，两种教学模式满意度大体相同，而其余的31项，专题研讨式教学模式满意度均高于传统讲授式教学模式。
　　基于上面的调查结果，本研究提出以下六方面的对策及建议：加强对硕士研究生专业课教学的重视，适当增加专题研讨式教学模式的使用，重视任课教师的执教素养和教学水平的提高，加强对硕士研究生的自我管理和约束，注重教学内容和操作程序的调整，注重加强师生互动和完善教学评价。

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1 绪论

1.1问题的提出

1.2文献综述

1.2.1相关概念界定

1.2.2相关文献综述

1.3研究总体设计

1.3.1研究内容及意义

1.3.2研究思路和方法

2 师范院校专业课程设置现状调查和分析

2.1师范大学专业课程设置简况

2.1.1师范大学A专业课程设置情况

2.1.2师范大学B专业课程设置情况

2.1.3师范大学C专业课程设置情况

2.1.4师范大学D专业课程设置情况

2.1.5师范大学E专业课程设置情况

2.2调查结论分析

2.2.1专业课程内容板块

2.2.2专业课程学分比重

2.2.3专业课程选择权限

2.2.4小结

3 师范院校专业课教学模式现状调查及分析

3.1研究方法与过程

3.1.1访谈调查法

3.1.2内容分析法

3.2教学模式调查结果及案例剖析

3.2.1传统讲授式教学模式

3.2.2专题研讨式教学模式

3.2.3小结

4 教学模式满意度调查及结果分析

4.1专业课教学模式满意度调查问卷设计

4.1.1问卷编制

4.1.2信度分析

4.2调查对象及过程

4.2.1调查对象

4.2.2调查过程

4.3调查结果分析

4.3.1教学目标的满意度

4.3.2教师执教素养的满意度

4.3.3教师教学水平的满意度

4.3.4学生自评的满意度

4.3.5教学内容的满意度

4.3.6操作程序的满意度

4.3.7师生互动的满意度

4.3.8教学评价的满意度

4.3.9小结

5 研究结论及建议对策

5.1研究结论

5.2建议和对策

5.2.1加强对硕士研究生专业课教学的重视

5.2.2适当增加专题研讨式教学模式的使用

5.2.3重视任课教师的执教素养和教学水平的提高

5.2.4加强对硕士研究生的自我管理和约束

5.2.5注重教学内容和操作程序的调整

5.2.6注重加强师生互动和完善教学评价

5.3研究不足与改进之处

参考文献

致谢

附录