新课程背景下的有效备课研究

摘要

备课是教学工作中的重要环节，是教师的教育思想、观念的直接体现，能否有效地提高教师教学的质量和学生学习的质量，很大程度上取决于备课的有效与否。 随着新一轮的课程改革的全面铺开，一线教师的教育行为发生了巨大的变化，新的教育教学理念带来了课程观、教学观、师生观、教材观的变革，冲击着传统语文教学，也直面传统备课。我们发现传统的备课存在许多弊端，有的教师为了应付上级检查，形式主义，有笔无心，纯粹堆砌教学材料，写出的是“泡沫教案”；有的教师缺乏对文本的个性解读，复制“教参”，复制作者文本的部分内容，写出的是“无我教案”；有的教师在编写教案过程中，心中唯有欲达之教学目标和欲授之教学内容，却很少甚至全不考虑欲待交往的学习主体，更忽视学习群体之间的诸种个性差异，写出的是“无他教案”。这些备课形式上单一，内容上缺少个性，既浪费了教师本人大量的时间，又直接影响教学目标的达成，影响了学生语文素养的提升，使语文教学失去了应有的思想光彩。因此，必须改革传统备课的弊端，寻求有效备课的新途径。 教师要树立新的备课观，在内容上求个性，在形式上求适宜，使备课成为个性化的创造过程。教师在备课中，首先要钻研教材，通过对文本个性化的解读将教材文本转化为教师文本，再根据文本本身的选文类型和学生的实际形成富有特色的教学设计，教师引导学生一起走进文本；其次，语文教师在备课时还应高度重视课程资源的开发和利用，体现大教育观，为备课注入新鲜的活力；最后，教师的课后反思是备课的延续，只有不断反思，才会促进教师的发展。当然，除了备课内容的变革外，教师在备课形式上也应遵循因人而异的原则，追求开放、灵活、实用。语文备课是一门技术也是一门艺术，对教师提出了很高的要求。纵观身边的名师，他们的人格魅力吸引着学生，精彩丰富的语言，旁征博引的个人知识，巧妙机智的引导，深厚的文化底蕴，无不征服着学生。从他们备课的共性和个性来看，教师要做到“心中有本”、“目中有人”、“手中有法”，不断提高自己的教师素养，牢记“终身备课”是应该贯穿一生的活动，才能让学生真正明白语文的博大精深。

目录

文摘

英文文摘

声明

引言

一、直面新课程背景下的传统备课

(一)传统备课的弊端

1．教学目标既定性

2．备课内容共性化

3．备课形式单一化

(二)新课程关照下的教学理念转变

1．开放的课程观

2．“学会学习”的教学观

3．平等对话的师生观

4．“用教材教”的教材观

二、新课程背景下教师有效备课的一般策略

1．开放性备课策略

2．预设性和生成性统一备课策略

3．反思性备课策略

三、新课程背景下教师有效备课的具体途径

(一)新课程背景下的备课内容变革

1．钻研教材——备课的前提

2．教学设计——备课的关键

3．资源开发——备课储备

4．教学反思——备课延伸

(二)新课程背景下的备课形式改革

1．一则调查：最有效、最实在的备课方式

2．备课主体：个体走向合作

3．备课格式：因人而异看实效

四、有效备课：催生教师素养的提高

(一)教学素养

(二)人文素养

(三)语文素养

五、他山之石——名师有效备课的启示

(一)共性备课观

1．钻研教材

2．关注学生

3．选择教法

(二)个性化的备课过程

结束语

参考文献

致谢

攻读学位期间发表的论文