提升高职学生单片机应用能力的探究

摘要

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，其主要任务就是以市场为导向，以就业为目标，培养生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型技术人才。当前，随着我国经济的快速发展，社会对高素质职业技能人才的需求越来越旺盛，但同时对人才的质量要求也越来越高。 单片机是计算机技术的一个分支，主要用作实时控制。随着计算机技术的飞速发展和电子技术的不断进步，单片机被广泛地应用于国民经济的各个领域，对各个行业的技术改造和产品智能化的更新换代起重要的推动作用。对于电子技术专业的高职学生来说，单片机的实际操作及应用能力是其专业最重要的核心能力。但当前高职单片机教学存在着严重的问题：传统教学模式仅仅是将知识灌输给学生，学生并没有获得能力，结果就是培养的学生单片机应用水平不高，实践动手能力不强，无法满足社会对高层次单片机应用技术人才的需要。如何在单片机应用技术课教学中加强实践动手训练，提升学生的单片机应用能力是广大一线教育工作者着重思考和深入研究的问题。 本文采用行动研究、文献检索、参与观察、访谈、问卷调查等研究方法，对运用“任务驱动”教学提高单片机课程教学质量，提升学生的单片机应用能力进行了较深入的探索。实践教学证明，“任务驱动”教学模式突出“以强化技能训练为本”，以培养学生的单片机应用能力为目标，增强了学生的实践动手操作能力、提升了单片机应用能力，受到了学生的普遍认同，是适合我国国情的一种高职单片机教育新模式。 本研究主要分为六部分来进行介绍： 第一部分：简明扼要地说明了本文的研究背景、现状、目的、意义和方法。 第二部分：阐述了“任务驱动”教学法的基本特征、教学流程、优势及适用范围，同时介绍了建构主义在“任务驱动”教学中的应用以及主要理论依据。 第三章部分：介绍了“封闭型、开放型”两类任务的特点和任务设计的原则，并结合教学实践，分析如何设计两种不同类型的任务。 第四部分：结合教学实践，详细阐述了设计封闭型任务(制作流水灯)、设计开放型任务(制作16键盘字符显示器、单片机简易智能控制系统)的教学环节，总结出“任务驱动”教学模式的结构流程。 第五部分：介绍了“任务驱动”教学的实验方法，通过理论和实践操作考核来测试学生的单片机操作能力，通过测试数据分析“任务驱动”教学法的成效。 第六部分：总结了本文研究取得的成果和存在的问题。

目录

文摘

英文文摘

引言

第1章 课题研究背景

1.1 单片机传统教学模式的弊端

1.1.1 高职院校的学生状况分析

1.1.2 单片机传统教学中存在的问题

1.1.3 改革高职单片机传统教学模式的必要性

1.2 “任务驱动”教学模式的提出与研究现状

1.2.1 “任务驱动”教学模式的提出

1.2.2 “任务驱动”教学模式的研究现状

1.3 课题研究的目的、意义和内容

1.3.1 课题研究的目的

1.3.2 课题研究的意义

1.3.3 课题研究的内容

1.4研究思路和方法

1.4.1 研究的基本思路

1.4.2 研究的基本方法

第2章“任务驱动”教学模式及其理论依据

2.1“任务驱动”教学模式

2.1.1 “任务驱动”教学模式的基本特征

2.1.2 “任务驱动”教学模式的流程

2.1.3 “任务驱动”教学模式的优势

2.2 “任务驱动”教学模式所蕴含的教育理念

2.2.1 建构主义学习理论

2.2.2 人本主义学习理论

2.2.3 多元智力理论

第3章“任务驱动”教学的任务设计与教学过程

3.1任务的含义与设计

3.1.1 任务的含义

3.1.2 任务的类型

3.1.3 任务设计的原则

3.2 “任务驱动”教学模式的结构流程

3.2.1 封闭型任务的教学环节

3.2.2 开放型任务的教学环节

第4章“任务驱动”教学模式在高职《单片机》教学中的应用与案例分析

4.1 《单片机》课程教学目标和内容

4.2 “任务驱动”教学模式在《单片机》课程教学中的应用

4.3 高职《单片机》“任务驱动”教学模式案例及分析

4.3.1 案例一：8路流水灯的设计与制作(封闭性任务)

4.3.2 案例二：16键盘安符显示器的制作(小型开放性任务)

4.3.3 案例三：简易控制系统的制作

第5章“任务驱动”教学实践的教学效果分析

5.1 教学实践情况介绍

5.2 教学实践效果的分析方法

5.3 实验实践效果分析

5.3.1 研究实施前两班学生的学习基础对比

5.3.2 研究实施后两班单片机水平的对比

5.3.3 问卷调查结果分析

第6章结论与展望

6.1 研究结论

6.2 本研究存在的问题

6.3 展望

参考文献

附录

致谢：

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