高中语文写作工作坊的应用初探

摘要

写作教学一直是语文教学中的一个难题，学生写作兴趣不高，写作欲望不强，成就感不大，导致学生写作敷衍了事，语言贫乏，素材陈旧，思路狭窄，言之无物。长期以往，学生的写作自我效能感低下。 本文旨在探究一种适合于中国高中学生的写作教学模式。建立在建构主义学习理论、学习者共同体和写作认知心理学基础上的写作工作坊侧重于学生写作过程的训练。它认为学生的写作过程是循环的，非线性的，学生在写作时要经历写作前的构思、起草、修改、编辑校对和出版分享等过程。 目前已有人关注这种新型的写作教学模式，但仅限于介绍、引进，未能真正的深入下去，放于实践中，本文的一大亮点就是把流行于美国的写作教学模式与我国的高中写作教学实践相融合，使之本土化。结合高一学生的实际，从命题、写前准备、起草、修改和反思分享等步骤进行写作工作坊的训练，努力创设写作环境，培养读者意识，树立标准规范意识，倡导反思发展，让学生体验到写作的愉悦感和成就感。在大半个学期的教学实践中，笔者试图采用行动研究、调查问卷、学生访谈等方法了解实施情况和成效，从学生的写作态度、写作习惯、写作成绩和写作的自我效能感来验证其有效性和可行性，同时进行反思。 写作工作坊作为外国成熟的写作教学理念，在具体的操作实践中有其优缺点，它易操作，易实施，切合学生的心理特点和教学的有效性，但难以避免的是实施时费时长，修改麻烦，过程繁琐，形式死板。同时它对教师提出了更大的要求，教师不仅是教学的设计者，更是学生写作的合作者和教学的反思者和学习者。 由于是初次进行这样的实践探索，对学生的估计不足，加之时间的紧迫和个人力量的有限，写作工作坊还存在不足，未能从本质上提高学生的反思力，只能在以后的教学实践中慢慢完善起来。

目录

文摘

英文文摘

声明

绪论

(一)写作工作坊的研究背景

1.我国写作教学的现状

2.我国高中学生作文现状

(二)写作工作坊的研究目的

一、写作工作坊的理念

(一)写作工作坊的内涵

(二)写作工作坊的构成要素与过程

1.构成要素

2.过程概述

(三)写作工作坊的理论依据

1.建构主义学习理论

2.学习者共同体

3.写作认知心理学

二、写作工作坊在课堂中的尝试

(一)写作工作坊的具体操作

1.命题

2.写前准备

3.起草

4.修改

5.反思分享

(二)写作工作坊的实施途径

1.创设写作环境

2.培养读者意识

3.树立标准规范

4.促进反思发展

(三)写作工作坊的初步研究结果

1.学生的写作态度

2.学生的写作习惯

3.学生的写作成绩

4.学生的写作自我效能感

三、写作工作坊的反思

(一)如期而至的优点

1.易操作与实施

2.切合学生心理特点

3.教学的有效性

(二)挥之不去的问题

1.费时长

2.修改麻烦

3.过程繁琐

(三)教师角色的要求

1.教学的设计者

2.学生写作的合作者

3.教学的反思者

结论

参考文献

附录：

致谢

攻读硕士学位期间发表的论文