信息技术环境下的大学英语任务型教学

摘要

随着信息技术的迅速发展，教育信息化已成为我国教育改革和发展的重要趋势和研究重点。教学信息化不仅意味着教育观念、教学环境的革新，还预示着教学方法，乃至教学模式的根本变革。信息技术与大学英语课程整合成为当前外语教学改革的核心。信息技术不仅为语言学习提供了大量丰富的多媒体资源，而且还能为语言的学习创造良好的学习环境。目前，如何利用信息技术构建符合外语学科特点和学习规律的语言学习环境和教学模式，实现学生的语言交际能力培养，是我国大学英语教学改革所面临的重大课题。 任务型语言教学是由交际语言教学理论发展而来的一种新兴的教学途径。它坚持以教师为主导、以学生为主体的现代教育理念，将语言的应用转化为具有实践意义的课堂教学模式，强调对学生语言运用能力的培养，注重发展学生的学习策略，促进学生创新精神和实践能力的提高。因此，本文以信息技术环境与任务型语言教学为契合点着力探讨了大学英语任务型教学的改革路径。 本文首先对任务型语言教学进行了理论探讨，阐述了任务型语言教学的产生背景以及语言学、心理学和教育学的理论基础，对任务的定义和类型给予了界定，分析了任务型语言教学的基本框架、教学特点、教学目标、教学原则和教学评价以及影响任务难易度的因素。然后，讨论了信息技术与大学英语任务型教学整合的优势以及整合的资源与方法。最后，在信息技术的环境下进行了任务型语言教学的实证研究，分别开展了大学英语任务型读写和听说实验教学，采用定量分析的方法对大学英语任务型听说教学的试验结果作了SPSS的统计分析，并讨论了有关的教学应用问题，其中涉及任务型教学的小组活动形式、师生的角色定位与作用，信息技术环境的建设与教师的能力挑战等。 研究的初步结果表明，经过一学年的任务型听说教学实验后，实验班的平均成绩比对比班高出4.7分，尤其是在听力理解部分平均高出1.5分，在话题讨论方面平均高出1.9分，说明任务型语言教学对提高学生英语听说交际能力具有积极的作用。

目录

文摘

英文文摘

声明

致谢

一、引言

(一)研究的背景

(二)研究目的和意义

(三)研究的主要内容与问题

二、任务型语言教学产生的背景及其理论基础

(一)任务型语言教学产生的背景

(二)任务型语言教学的理论基础

1、语言习得理论基础

2、心理语言学理论基础

3、社会建构主义理论基础

4、教学论理论基础

三、任务型语言教学的基本原理与原则

(一)任务的基本特征

1、任务的定义

2、任务的组成结构

3、任务的类型

4、影响任务难易度的因素

(二)任务型语言教学的运用原理及原则

1、任务型语言教学的模式框架

2、任务型语言教学的特点

3、任务型语言教学的目标

4、任务型语言教学的原则

5、任务型语言教学的评价

四、信息技术与大学英语任务型教学的整合

(一)信息技术的概念界定

(二)信息技术与英语学科教学整合的优势

(三)信息技术与大学英语任务型教学的资源整合

(四)信息技术与大学英语任务型教学的方法整合

五、信息技术环境下大学英语任务型教学的应用实践

(一)大学英语任务型读写教学的设计与实施

1、前任务教学阶段

2、任务环教学阶段

3、后任务教学阶段

(二)大学英语任务型听说教学的实验与分析

1、实验设计与实施

2、实验结果与分析

3、大学英语任务型教学的问题与讨论

六、结语

参考文献

附录