职高幼师专业英语情感教学策略研究

摘要

情感教学策略分为教学内容，教学组织，教学环境三部分内容。通过诱发、陶冶、激励、调控四大教学模式进行有序有效教学。在以往的大部分实验中都已经证明了其有效性。本研究以温岭市某所职业学校幼师专业高二年级69名学生为实验对象，采用单因素实验设计对她们的英语实施为期8个月的英语情感教学策略干预，并以实验的后测作为依据，考察情感教学在职高幼师英语课堂教学中的实效，分析探讨了英语情感体验式教学对幼师学生英语课堂学习需要、学习投入、学习收获、学习兴趣及学习态度的影响。最后分析探讨了实验的一些不足之处，以及对今后教学的建议。 研究结果表明： 1.在英语学习情感量表上，实验组与控制组在英语学习情感总分及各个情感维度如学习需要、学习兴趣、学习态度、课堂投入和学习收获方面都存在显著差异，实验组英语学习情感总分显著高于控制组。 2.在英语成绩上，实验组与控制组在英语成绩上存在显著差异，实验组的成绩显著高于控制组。

目录

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引 言

1研究综述

1.1情感教学理论

1.1.1我国情感教学理论

1.1.2西方情感教学理论

1.1.3我国英语情感教学

1.2我国有关情感教学的研究

1.3英语情感教学策略研究

1.3.1情感教学模式

1.3.2教学内容的情感性处理策略

1.3.3教学组织情感性处理策略

1.3.4教学环境的情感性处理策略

1.4问题的提出

2研究一：职高幼师学生英语学习情感量表的编制

2.1研究方法

2.1.1被试

2.1.2工具

2.2程序

2.3结果

2.3.1职高幼师学生英语学习情感量表的项目分析

2.3.2职高幼师学生英语学习情感量表的探索性因素分析

2.3.3职高幼师学生英语学习情感量表的信度检验

2.4讨论

2.4.1情感态度的重要性

2.4.2职高幼师学生英语学习情感量表编制的意义

2.4.3编制新量表的原因及新量表特点

3研究二：职高幼师英语情感体验式课堂教学实验研究

3.1研究目的

3.2研究假设

3.3实验被试

3.4实验材料

3.5实验设计

3.6工具

3.7程序

3.7.1前测

3.7.2教学实施

3.7.3后测

3.7.4情感策略的具体实施

3.8结果

3.8.1被试在各个量表上的总体情况

3.8.2被试在前测英语情感态度调查问卷与英语成绩上的比较

3.8.3被试在后测幼师学生英语学习情感量表与英语成绩上的比较

4讨论

4.1关于情感教学策略在职高幼师英语课堂教学中的有效性

4.2关于情感体验式教学在职高幼师英语课堂教学中的适用性

5结论与建议

5.1结论

5.2本研究的建议

6研究的不足

参考文献

附录

致谢

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