数学日记应用于数学学习评价的实践研究

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新课程标准指出对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，还要关注他们学习的过程；不但要关注学生数学学习的水平，而且要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。而目前数学学习评价中主要使用的考试型数学学习评价体系不能全面评价学生的学习情况，它主要反映学生数学学习的水平和学习的结果，对学生的学习过程和在数学活动中所表现出来的情感与态度难以评价。为了改善这一现象，我们尝试在中学数学教学实践中引入数学日记写作，探讨数学日记应用于数学学习评价的实践问题。本论文首先从教育学和心理学理论的发展，从数学教学观的发展等方面提供了在高中阶段进行数学学习评价改革的理论；其次，结合教学实际，依据新课程的评价理论，分析了表现性评价与考试型数学评价的侧重点，阐述了在中学数学课堂中使用表现性评价的可行性和必要性；最后，重点对表现性评价中的数学日记这一方式进行实践研究。通过一年多时间里学生所写的数学日记，以及他们在自我评价和小组评价中的表现和问卷调查，初步表明数学日记对于普高的学生起着以下几个方面的促进作用：数学日记为学生提供了流露情感的天地，提高了学生对数学学习的兴趣，让学生更好地参与到数学学习中；学生通过数学日记对学习进行总结，有利于学生反思能力的培养，有利于培养学生的自主学习能力，建立良好的自我评价；利用数学同记促进师生的交流，教师根据学生的个性差异，有效的实施个性化教学；数学日记有助于改善考试型数学学习评价对数学学习过程难以评价的问题；学生做数学同记对提高学生数学学习成绩、数学课堂参与、数学情感态度有一定的促进作用。同时本文针对实验过程中出现的问题，对实验过程进行了分析并提出了一些后续研究的问题。

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作者
陈淑窕;
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作者单位

浙江师范大学;

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授予单位浙江师范大学;
学科学科教学(数学)
授予学位硕士
导师姓名仇秋生;
年度 2009
页码
总页数
原文格式 PDF
正文语种中文
中图分类数学;
关键词
中学数学; 数学学习评价; 表现性评价; 自我评价; 数学日记;

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