自然教学法与小学生英语学习态度的研究

摘要

2001年，教育部在新的《全日制义务教育英语课程标准》中将关注学生情感态度列为小学英语课程目标之一，要求教师要根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养学生英语学习的积极态度，建立学生的英语学习自信心。对于英语初学者来说，良好学习态度的形成是通向英语学习成功的关键。
　　 学习态度是学习者对学习持有的积极肯定的或消极否定的反映倾向性，它包括认知、情感和行为三个因素。Krashen和Terrell倡导的自然教学法是适合外语初学者达到中级水平的一种教学方法。它遵循个人语言能力发展的自然顺序，在教学内容可理解的输入环境下使学生的语言习惯和能力在自然过程中形成，在实践中强调学习动机和兴趣以及认知行为效果的情感过滤习得机制。因而在美国、英国、加拿大等国产生了广泛的影响并得到借鉴应用。但在中国的教学实践中对其运用的理论与实践探讨却为数不多。因此，本研究主要探讨这几个方面的问题：1)自然教学法对中国的英语初学者的学习态度有何积极与消极的影响?2)影响外语学习的态度涉及怎样的环境和个人因素?3)自然教学法的课堂运用有哪些基本原则和方法?4)自然教学法对培养良好的英语学习态度有何实践经验与措施?
　　 本研究的实证考察是基于一家小学生英语暑期培训机构的课堂教学实践，主要采用问卷调查、课堂观察和电话访谈等方法，深入考察学生在自然教学法的教学过程中的英语学习态度所发生的变化。考察发现自然教学法降低了学生的课堂焦虑感，激发了学生学习的兴趣，提高了学生英语表达的自信心，对培养学生积极的学习态度有着极大的促进作用。同时也发现这种教学法在中国外语教学环境下所存在的一些局限性。但是由于教学实践时间较短，其长足发展及其效果如何有待于进一步探讨和检验。

目录

文摘

英文文摘

声明

致谢

一、引 言

(一)研究背景

(二)问题的提出

(三)研究的目的和意义

二、学习态度与外语教学

(一)学习态度的概念

1、态度的定义

2、学习态度的定义

(二)学习态度与外语学习成效的关系

(三)教学方法与学习态度的关系

三、自然教学法产生的背景及其理论基础

(一)自然教学法产生的背景

(二)自然教学法的理论基础

1.习得/学习假设

2.自然顺序假设

3.语言监控假殴

4.输入假设

5.情感过滤假设

四、自然教学法的运用原理与原则

(一)自然教学法的指导方针

1.自然教学法的重心

2.先理解，后输出

3.输出自然产生

4.平衡的习得活动

5.尽量降低学生的情绪过滤

(二)自然教学法的课堂运用原理

1.自然教学法的课堂教学目标

2.课堂教学过程中语法的角色

3.达到交际目标的三个阶段

4.告诉学生习得语言的方法

(三)教学过程的三个阶段

1.听力理解阶段，又称说话前阶段

2.早期语言表达时期

3.言语显现时期

五、自然教学法的教学设计与实施

六、自然教学法对英语学习态度影响的实证考察

(一)考察设计

1、考察对象

2、考察方法

(二)考察与发现

1.自然教学法对学习态度培养的积极作用

2.自然教学法的局限性

七、结语

参考文献

附录