An Investigation on Listening Strategies Used by Non-English Majors and Taught by College English Teachers—A Case Study of Lishui University

摘要

在西方二语/外语学习中,听力不仅为学习者提供了作为语言习得基础的视听输入,而且还促进了学习者之间的交流。尽管听力是语言学习的重点,但对于非英语专业的学生来说它仍然是一项难点。因此许多研究者开始从学习策略的角度去考虑提高学习者的语言学习。Oxford(1990)认为学习策略在外语学习中起着重要的作用,学习策略有助于学习者解决在学习中遇到的问题。在影响听力理解的因素中,学习策略是一个重要的因素。为了提高学习者的听力能力,关注听力学习策略是必要的。长期以来,许多学者在外语学习策略方面做了大量的研究并获得了丰硕的成就。但是有关听力策略的研究相对较少且都是关于学生学习策略的使用,而对学生听力策略使用和教师听力策略讲授之间的比较研究较少。因此笔者认为有必要对师生听力策略情况进行调查研究。
　　 本研究旨在调查影响非英语专业学生听力学习的因素、听力学习策略的使用情况、男女生在听力策略使用上的差异、大学英语教师听力策略的指导情况以及学生听力策略使用和教师策略指导间的关系。调查对象是浙江省丽水学院185名非英语专业学生(95名男生,占51.4％；90名女生占48.6％)和30名大学英语教师。本研究使用了两份调查问卷:问卷一是大学英语听力策略使用情况调查表；问卷二是教师听力策略指导情况调查表。教师问卷是在学生问卷基础上设计的,从学生问卷中选出了19个相关的题目并以教师的口吻来描述的。所收集的数据输入电脑并通过统计软件SPSS16.0进行分析。作者使用了描述性分析来分析听力策略定量数据；采用独立样本T检验来检验听力策略在男女性别上的差异；通过数据点折线图来展示学生听力策略使用和教师策略指导间的关系。
　　 本研究的结果如下:第一、听力被普遍认为是非英语专业学生在英语学习中非常重要的也是最弱的技能。学生在听力理解过程中最大的障碍是“词汇量缺乏”,其他主要的影响因素分别是“不能准确辨音”、“语速”、“听力策略技巧”。另外,听力学习动机和时间的安排及利用也是影响听力提高的因素。第二、参与者在听力学习过程为了促进听力的理解使用了听力策略,但是策略的使用不高,属于中等水平。学生通常使用补偿策略,有时运用情感策略、认知策略、元认知策略和记忆策略。最不常用的是社交策略。在23个具体的策略使用情况中,6个是通常使用的,它们按高低分别是“听真实语料”、“对已知信息的浏览”、“猜测”和“自我鼓励”。最不常用的是“发展文化理解”、“澄清和合作”、“运用形象和声音”。第三、通过独立样本T检验,发现男女之间在听力策略总体使用上有较显著的差异,女生使用策略普遍比男生高。在六个策略范畴中,男女生在记忆、认知、补偿、和社交上都存在有差异。可见在语言的学习上,女生的学习能力比男生要强。
　　 第四、大学英语教师听力策略的指导情况较好,六个策略范畴均属于高等水平。由此可见,大学英语教师自身在教学理念上已迈出了很大的一步。第五、通过比较我们发现学生听力策略的使用与教师的指导有一定的关系,但是教师的教与学生的学之间仍然存在着很大的差距。因此如何使具体的教学更有成效还有待于进一步探索。
　　 基于以上调查结果,本文对大学英语教学提出了一些启示:在听力学习中,大学英语教师应该增强学生策略使用的意识,鼓励并指导学生如何有效的使用元认知策略、记忆策略和社交策略。同时,在教学中也应充分考虑学生的性别因素。

目录

文摘

英文文摘

Acknowledgements

Chapter 1 Introduction

1.1 Research background

1.2 Purpose and significance of the thesis

1.3 Organization of the thesis

Chapter 2 Literature review

2.1 Introduction of listening comprehension

2.1.1 Definition of listening comprehension

2.1.1 The process of listening comprehension

2.2 Introduction of language learning strategies

2.2.1 Definition of language learning strategies

2.2.2 Classification of language learning strategies

2.3 Researches on listening strategies at home and abroad

2.3.1 Researches abroad

2.3.2 Researches at home

Chapter 3 Methodology

3.1 Research questions

3.2 Subjects

3.3 Instrument

3.4 Procedure

3.5 Data collection and analysis

Chapter 4 Results and discussions

4.1 Data description and analysis of student questionnaire

4.1.1 Data description and analysis of students' background knowledge

4.1.2 Data description and analysis of listening strategies used by students

4.1.3 Differences in use of listening strategies categories between male and female studen

4.2 Data description and analysis of teacher questionnaire

4.2.1 Teachers' knowing about students in English listening learning

4.2.2 Data description and analysis of listening strategies generally instructed by teachers

4.3 The relationship between listening strategies of students' use and teachers' instruction Chapter 5 Implications

Chapter 5 impications

5.1 Enhancing students' awareness of using listening strategies

5.2 Encouraging students to use recta-cognitive strategies

5.3 Encouraging students to use memory strategies

5.4 Encouraging students to use social strategies

5.5 Taking gender into account

Chapter 6 Conclusion

6.1 Major findings

6.2 Limitations of the study

6.3 Suggestions for further study

References

Appendix 1

Appendix 2

Paper Published During Study