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一、绪论
(一)问题的提出
1、职业学校学生素质现状
2、职业学校标志设计课教学现状
3、时代发展对标志设计教学的要求
(二)国内外研究概述
(三)研究的意义
1、理论意义
2、实际意义
(四)研究的途径与方法
1、对比法
2、文献法
3、实验法
二、“行为导向型”教学法概述
(一)“行为导向型”教学法概念
(二)“行为导向型”教学法的内涵和特点
1、“行为导向型”教学法的内涵
2、“行为导向型”教学法的特点
(三)“行为导向型”教学法的基本模式
1、大脑风暴教学法
2、张贴板教学法
3、案例教学法
4、角色扮演教学法
5、项目教学法
6、引导课文教学法
7、模拟教学法
三、“行为导向型”教学法存职业学校标志设计课中的运用机制和方法
(一)对教师的要求
1、提升教师的教学理念
2、加强教师的学习培训
(二)对学生加强学法指导
1、指导学生学会观察
2、指导学生学会表现,学会思考,学会分析
3、指导学生学会合作
4、指导学生学会思维
(三)标志设计课的教学组织
1、鼓励学生提前预习和大胆阐述对问题的看法,锻炼学生的缜密思维和从容面对的心态
2、有适合的、足够的教学没备相配合
3、对教师提出更高的要求
(四)行为导向型教学方法的具体运用
1、“大脑风暴法”的运用
2、“卡片展示法”的运用
3、“案例分析法”的运用
(五)教学效果评价
四、职业学校标志设计课运用“行为导向型”教学法的效果
(一)学生的主体地位得以强化
1、为学生提供自主学习的机会,唤起学生的主体意识
2、为学生提供合作学习的时空,激发学生的情境意识
3、为学生创设民主的学习氛围,唤起学生的学习兴趣
(二)学生的基本素质得以提高
1、学生的专业成绩明显提高
2.学生的学习能力明显增强
3.学生的社会能力明显提升
(三)实现了教学与实践的紧密结合,提高了专业核心能力
1、扎实有效的课堂教学是提高学生专业核心能力的基础
2、实践是提高学生专业核心能力的关键
五、完善“行为导向型”教学法的几点思考
(一)标志设计课中运用“行为导向型”教学法的局限性
1、改变职业学校班级人数偏多、年龄偏小和课时紧张现状
2、变职业学校对教师激励机制的滞后性为前瞻性
3、应积极引导传授知识与培养能力的关系走出误区
4、应充分实现活动式教学的意义
5、应高度重视合作学习中学生的学习全面性
6、改变现有教师的教学习惯或教学水平以期接受或胜任行为导向型教学法
(二)完善“行为导向型”教学法实施的前提条件
1、教师更新教学观念是前提
2、教师知识储备的丰是基础
3、教师驾驭课堂的能力的提升是关键
4、教师自身素质的提高是保障
5、学生学习行为的转变是重点
六、结论
(一)在标志设计课中要树立以学生为中心的教学观念
(二)在标志没计课中要推行以学生为中心的行为导向型教学法
参考文献
致谢
