中职数学教学中提高非智力因素的途径和方法

摘要

心理学研究告诉我们,一个人的成功,是智力因素和非智力因素共同作用的结果。智力因素是人才培养的基础环节,非智力因素则是人才培养的关键环节,它具有动力和调节机能,是确保智力因素正常充分发挥的前提。只有智力因素和非智力因素的有机结合,学生才能取得良好的学习成绩。
　　 数学是每一个中职学生都必须要学的基础课程之一,一方面为学生学习专业课提供必要的数学工具,另一方面也可以进一步提高学生自身的数学素质,其重要性不言而喻。但是中职学生普遍对数学望而生畏、成绩低下,其根本原因不是会不会的问题,而是想不想会的问题,也就是说不是智力问题,而是非智力因素问题,学生的非智力因素问题使得中职学校的数学教学不能成为有效教学。因此,在数学教学中提高学生的非智力因素十分必要。
　　 笔者在深入研究非智力因素有关理论的基础上,对中职学生数学学习中非智力因素的现状进行了调查与分析,认为其主观原因是元认知能力低下、不恰当的自我归因和学习能力较弱,客观原因既有家庭教育的影响,又有社会因素的影响,还有学校方面的影响。
　　 因此,笔者结合学生实际在数学教学中进行了提高非智力因素的实践与探索。内容包括五个方面:1、通过创设问题情境、采用生活化教学模式、利用多媒体等现代教育技术激发学生学习数学的的兴趣爱好。2、利用加强学生的学习目的性教育、利用对学生合理的学习期望、利用激发学生的求知欲、利用加强信息反馈等措施来引导学生树立正确的学习动机。3、通过建立良好的师生关系、创造和谐的课堂气氛、培养积极的学习情感、挖掘教材的情感因素来帮助学生保持积极的情感状态。4、利用错题纠正和提高有意注意的稳定性来锻炼学生意志,利用解题规范和限时解题来磨炼学生意志,利用榜样示范和成功教育来培养学生意志。5、从指导学生阅读教材、做预习笔记、尝试解题来培养学生的预习习惯,从指导学生听、思、记有机结合来提高听课效率,从指导学生及时复习、思考复习、多样复习相结合来培养复习习惯,从指导学生自觉作业和规范作业两个方面来培养学生作业习惯。
　　 本文对这五个方面的实践与探索进行了总结和回顾,并提出自己的观点,即每一个数学教师都应该在数学教学中努力提高学生的非智力因素水平。