北仑区全民社区教育发展模式研究

摘要

随着城镇社区教育发展模式的日趋成熟，大力发展全民社区教育成为推进社区教育均衡发展的重要举措。本文以宁波市北仑区为个案，结合该区社区教育发展实践及对社区教育行政部门、相关实施机构以及居民开展访谈，综合分析、总结归纳出北仑区全民社区教育发展模式的相关内容，探索全民社区教育模式发展现状及运作成效，这对社区教育的稳定发展无疑有非常重要的理论意义和实际意义。
　　 研究发现，全民教育、全纳教育和终身教育对社区教育发展具有很强的指导作用。对这些理论的全方位透视，能为社区教育功能的定位、内涵的拓展和层次的提升提供很好的启示。
　　 以科学理论为指导，北仑区社区教育在管理体制上构建了政府部门主导下的“三三制”网络体系;通过实施多元化的经费筹措策略、建设专业化的社区教育队伍、整合优质化的的社区教育资源，为全民社区教育的开展提供了有力的人财物保障;通过全方位、全范围的社区教育培训和专题活动，丰富了社区教育内涵，提升了社区教育发展层次。
　　 从北仑区社会发展现状、公民组成状况以及社区教育实践上看，全民社区教育模式具有开放性、普适性、多元性等特点。而该模式的运行也产生了显著的成效:创新了社区教育活动载体和组织形式，打造了社区教育品牌，推动了社区教育内涵发展进程。
　　 当然，认真分析模式的基本要素，不难发现该模式在管理职能、社区教育均衡发展、提升居民参与度、人财物的投入等方面还存在欠缺，为此，完善管理体制、鼓励社会各界参与社区教育建设、提升社区教育工作者综合素质、保障社区的均衡发展、规范社区教育行为就成为北仑全民社区教育今后发展和完善的必由之路。

目录

摘要

导论

(一)问题的提出

(二)概念界定

1．社区

2．社区教育

3．社区教育模式

4．全民社区教育

(三)研究综述

1．国外社区教育模式及相关研究

2．国内社区教育模式及相关研究

(四)研究目的和内容

1．研究目的

2．研究内容

(五)研究方法

(六)研究的意义

一、构建全民社区教育发展模式的理论基础

(一)全民教育及其对社区教育功能的定位

1．全民教育理论概述

2．社区教育功能的定位

(二)全纳教育及其对社区教育内涵的拓展

1．全纳教育理论概述

2．社区教育内涵的拓展

(三)终身教育及其对社区教育层次的提升

1．终身教育理论概述

2．社区教育层次的提升

二、北仑区全民社区教育发展模式的构成

(一)管理体制：政府部门主导下的“三三制”网络体系

1．树立“小政府，大社区”观念

2．建立三级行政管理网络

3．建立三级业务执行网络

(二)保障机制：人财物的有力支撑

1．经费筹措策略的多元化

2．社区教育队伍的专业化

3．社区教育资源的优质化

(三)教育活动：平台、规格、内容与形式的多样化

1．教育活动平台

2．教育活动规格

3．教育活动内容和形式

三、北仑区全民社区教育发展模式特点与成效

(一)特点

1．开放性

2．普适性

3．多元性

(二)成效

1．创新了社区教育活动载体和组织形式

2．打造了社区教育品牌

3．开启了社区教育内涵式发展的进程

四、北仑区全民社区教育发展模式运行中的不足和改进建议

(一)模式运行中的不足

1．管理职能不够完善

2．社区教育均衡发展机制不够健全

3．居民参与度不够高

4．人财物支撑力度还不够

(二)改进建议

1．完善管理体制

2．鼓励社会各界参与社区教育建设

3．提升社区教育工作者综合素质

4．保障社区教育的均衡发展

5．规范社区教育行为

参考文献

附录一

附录二

致谢

攻读学位期间取得的研究成果

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