成都“501美术教育”工作室的教育叙事研究

摘要

众所周知，成都的美术教育凭借其深厚的地域文化在全国各大城市中比较具有代表性和典型性，也能较好的反映出校外美术教育的现状特点。校外美术教育是美术教育重要的组成部分，它不仅为学生提供了进一步提高美术素养的空间，而且在专业方面为社会培养美术特长生、美术专业人才起到了其独特的贡献。本文立足于成都地区校外儿童美术教育的现状，分析其特征并归纳总结出校外儿童美术教育现存问题与调整策略，力求发挥校外儿童美术教育在培养美术人才方面的优势。本研究便是针对这一问题以叙事研究的方法而进行的研究。
　　 本文通过笔者自身在成都“501美术教育”工作室的教学实践结合教育实习期间的美术教学经验和相关理论的学习，在美术教育教学实践中运用叙事的方式进行研究，以叙事的方式通过展示一个或多个教育故事，关注校外儿童美术教育的“事”与“情节”，提出儿童美术教育的“理”与“逻辑”，使这种“理”与“逻辑”从具体的校外儿童美术教育事件及情节中成长出来。针对儿童美术工作室发生的各种事件，进行基于美术教育目标的解释与分析，表达作者对校外儿童美术教育的理解和解释。
　　 本研究资料的主要来源是笔者在成都“501美术教育”工作室的教学实践期间经历过的若干事件，采用了社会科学研究中日见凸显其独特魅力的“质”的研究方法，并主要采用“质”的研究中的“叙事研究”方法进行研究。根据教学实践中的具体事件分析其课程目标和课程设置等等，对产生这些问题的主要原因一一作了分析。
　　 本文共分为六章:第一章，作者对本文的相关概念进行了阐释和界定;第二章，通过作者在收集、整理资料的过程中，发现本研究的新意所在，并阐释了本研究的基本方法与实施过程;第三章，通过对国内外研究成果的梳理，从研究现状得出本研究的研究意义;第四章，作者主要通过对成都校外儿童美术教育工作室中的叙事案例，分析其典型问题与特征从而得出结论;第五章，就第四章的案例研究，分析校外儿童美术教育的主要特征;第六章，笔者通过对校外儿童美术教育的理解，总结校外儿童美术教育的一些现存问题，提出对校外儿童美术教育的调整建议。

目录

摘要

绪论

第一章 概念的界定

一、“叙事”概念的定义

二、“叙事研究”概念的定义

三、“教育叙事研究”概念的定义

第二章 研究方法的创新

第三章 本课题国内外研究综述

一、国外学者的研究概况

二、国内的研究成果

三、从研究现状看本研究的意义

第四章 成都“501美术教育’’工作室教育叙事案例的分析

引子

从“501美术教育”工作室布局说起

第一天

范画教学的利与弊

第一周

家长陪同孩子一起学习

家长介入教学过程中的“双面效果”

教师的“威信”角色的运用

以观察为主的写生教学

第一个月

校外儿童作品的评价标准

构图教学是作品内容表达的重要手段

小组教学适应儿童个体发展需要

“专业考级”抹杀了孩子的兴趣

教师教学理论是实践的前提和保障

“优差生”在校外儿童美术教育中的“阴影”

离开

教师的实践应变能力的重要

第五章 由本案例研究，对校外儿童美术教育的特征分析

一、上课时间集中，教学形式为连堂上课

二、教学模式呈小班化

三、教学内容体现多样性与单一性

四、儿童作品呈现成人思维

五、美术教师角色的双重结合

六、重视各种比赛与考级

七、美术教师教学交流活动频繁

第六章 校外儿童美术教育现存问题与调整策略

一、技法与教学手段的单一

二、儿童不是教师的“代言人”

三、教师队伍是否规范

四、谁来评价教学效果

结语——校外儿童美术教育的几种发展趋势

参考文献

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

声明