学习策略视域下独立学院非英语专业学生英语听力学习困难与对策研究

摘要

本论文研究通过对独立学院非英语专业学生听力学习困难表现进行调查研究，重点对比分析了高分组与低分组学生总体听力理解策略使用情况，基于此提出了学生英语学习策略培训的建议。
　　本论文研究对象为159名2011年9月进入浙江海洋学院东海科学技术学院学习的新生。首先，我们通过问卷调查了解了这些新生在英语听力中存在的学习困难;其次，研究了他们的听力理解策略使用情况;再次，针对学生的听力进行了测试，将测试的前测和后测结果进行对比分析;最后，根据数据分析，在策略培训后对师生进行了访谈。
　　本论文研究初步结果显示:第一，问卷显示独立学院新生认为造成听力困难的三大主要原因是总体英语水平、词汇和短语量以及记忆力差。第二，高分组与低分组在听力策略选择上的差异明显。高分组更多地运用自我监测和情感策略，而低分组很少运用形式操练和功能操练。第三，学生策略运用元认知策略频率最高，随之依次为认知策略和社会情感策略。最后，通过对两次测试成绩对比和访谈得出，策略培训可以优化学生的听力学习效果。
　　基于上述研究，本文指出应唤醒学生的听力理解策略意识并激励他们在听力过程中使用策略。同时，作者还为英语听力教学及听力策略培训提出了一些针对性的建议。

目录

ACKNOWLEDGEMENTS

ABSTRACT

摘要

CONTENTS

Chapter One Introduction

1．1 Background of the Study

1．2 Purpose and Significance of the Study

1．3 Outline of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2．1 Language Learning Strategies

2．1．1 Definition of Language Learning Strategies

2．1．2 Classifications of Language Learning Strategies

2．1．3 Research on Language Learning Strategies

2．2 Listening Comprehension Strategies

2．2．1 Definition of Listening Comprehension Strategies

2．2．2 Classifications of Listening Comprehension Strategies

2．2．3 Research on Listening Comprehension Strategies

2．3 Listening Difficulties

2．3．1 Research on Listening Difficulties Abroad

2．3．2 Research on Listening Difficulties in China

2．4 Strategy Training in Listening

2．4．1 Research on Strategy Training in Listening

2．4．2 Strategy Training Model in Listening

Chapter Three Research Methodology

3．1 Research Questions

3．2 Subjects

3．3 Instruments

3．3．1 Questionnaire

3．3．2 Listening Comprehension Test

3．3．3 Interview

3．4 Procedures

3．4．1 Data Collection and Analysis

3．4．2 Listening Strategy Training Process

Chapter Four Results and Discussions

4．1 Subjects’ Difficulties in Listening

4．2 Subjects’ Use of Listening Comprehension Strategies

4．2．1 General Trend in the Subjects’ Use of Listening Comprehension Strategies

4．2．2 Use of Metacognitive Strategies

4．2．3 Use of Cognitive Strategies

4．2．4 Use of Social／Affective Strategies

4．3 Differences in Listening Comprehension Strategies Use between High Proficiency Group and Low Proficiency Group

4．3．1 Use of Metacognitive Strategies

4．3．2 Use of Cognitive Strategies

4．3．3 Use of Soeial／Affective Strategies

4．4 Statistics of Listening Comprehension Strategy Training and Post-training

4．4．1 Listening Comprehension Strategy Training

4．4．2 Comparison between Two Listening Comprehension Tests

4．4．3 Statistics from Interview after Training

Chapter Five Conclusion

5．1 Major Findings

5．2 Implications

5．3 Limitations

REFERENCES

AppendixⅠ

AppendixⅡ

AppendixⅢ

AppendixⅣ

攻读学位期间发表的学术论文

浙江师范大学学位论文诚信承诺书

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