摘要
绪论
(一)研究背景
1．进行探究性实验教学研究是实施课程改革的需要
2．进行探究性实验教学研究是促进科学教学的需要
3．进行探究性实验教学研究是改变教学现状的需要
(二)研究意义
(三)研究目的
(四)研究思路与方法
1．文本分析法
2．观察法
3．案例分析法
(五)核心概念界定
1．有效教学
2．有效的探究性实验教学
(六)相关研究述评
1．关于有效教学标准的研究
2．关于科学探究能力评价的研究
3．关于实验教学的研究
一、初中科学探究性实验教学有效标准建构
(一)“有效教学”的标准
(二)初中科学探究性实验教学的有效标准
1．是否尊重了学生的主体性
2．是否发挥了教师的主导性
3．是否展示了探究的过程性
4．是否体现了评价的多元性
二、初中科学探究性实验教学存在的问题表现
(一)学生不良心理的存在，降低了实验探究的热情
1．探究无用心理
2．紧张畏惧心理
3．作秀偷懒心理
(二)课堂活动组织的低效，弱化了实验探究的功能
1．缺乏良好的实验习惯
2．实验操作分工不明确
3．实验过程参与度太小
4．实验教学的节奏过快
5．实验过程缺乏教师指导
6．实验活动缺少思维力度
7．实验的交流环节被淡化
(三)教学资源开发的不当，影响了实验探究的效果
1．过分信赖科学教材，缺乏质疑与创新
2．滥用课件代替实验，缺失真实体验性
3．实验设备不够齐全，无法保障实验条件
4．重视预设轻视生成，浪费隐性课程资源
(四)评价理念存在偏差，背离了实验探究的价值
1．评价功能：具有选拔倾向
2．评价取向：侧重于实验结果
3．评价技术：量化评价占主导
4．评价内容：局限于对孤立问题的简单作答
三、初中科学探究性实验教学的问题解决
(一)调控不良心理，激发学生的主体性
1．利用生活感知，避免探究无用
2．创造成功体验，打消紧张畏惧
3．明确各自分工，远离作秀偷懒
(二)把握七个维度，提高探究活动实效
1．活动主体：有良好的实验习惯
2．活动驱动：有明确的目标和任务
3．活动方式：全面参与多元体验
4．活动条件：有充足的活动时间
5．活动过程：有教师的支撑
6．活动品质：动手更动脑
7．活动深入：在交流中发现新问题
(三)开发利用资源，创造实验探究条件
1．智改教材实验，彰显科学本质
2．巧用信息技术，优化科学实验
3．珍惜实验意外，化病点为亮点
4．利用身边物品，降低实验成本
(四)矫正评价理念，追寻实验探究价值
1．评价功能：注重原有基础上的发展与提高
2．评价取向：注重主体学习过程的多元体验
3．评价技术：注重量化评价与质性评价整合
4．评价内容：注重问题设计的真实性与情景性
参考文献
致谢
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