集团化背景下幼儿园教师园本培训现状及对策研究——以杭州市“A”幼教集团为例

摘要

集团化办园战略为区域教育的公平化、均衡化带来了不可磨灭的功劳，但同时也面临着外延扩张与内涵提升的矛盾问题，教师专业发展成为集团化背景下教师队伍内涵提升的关键。园本培训作为集团化幼儿园教师在职培训的有效形式之一，在队伍规模与培训模式、培训内容与个性需求等方面都将面临着诸多挑战。
　　为了进一步促进集团化幼儿园园本培训的有效实施，本研究以“集团化背景下园本培训现状”为切入点，以较富有代表性的杭州市“A”幼教集团为个案进行研究，采用问卷、访谈、观察等方法，调查了该集团“园本培训组织机构及运行机制”以及“园本培训内容、形式、保障机制、效果以及培训动力等实施现状”，在对调查结果进行深入分析的基础上，指出了当前集团化幼儿园园本培训的主要问题，并针对问题提出了改进建议，以为集团化幼儿园园本培训提供借鉴。
　　经过对所收集的资料、数据进行归纳、整理与分析，发现当前集团化幼儿园园本培训主要存在以下问题:层级化管理与园本培训计划的流失;集团统筹安排与实际行为转化的偏差;教师队伍规模与园本培训执行的挑战。归寻问题背后的原因主要如下:一是社会因素——集团化办园战略快速推进带来的弊端;二是幼儿园管理的因素——集团层级化管理带来的“培训稀释”问题;三是教师因素——专业自觉意识以及专业发展水平差异等因素。
　　为进一步提升集团化背景幼儿教师园本培训质量，本研究提出以下建议:一是立足实际:明确集团化背景下园本培训的优势与挑战;二是改善不足:优化集团化背景下园本培训组织结构与运行机制;三是发挥优势:做深分层培训，挖掘培训资源;四是遵循规律:探索集团化背景下幼儿教师自我指导策略。

目录

摘要

第一部分 绪论

一、研究缘起

(一)教师量的骤增和质的提高之间的矛盾

(二)指导力量的单薄和教师适时培训补充之间的矛盾

(三)园区地域分散和集团化统筹管理之间的矛盾

二、研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

三、关键概念界定

(一)园本培训

(二)集团化办园

四、研究设计

(一)研究目的

(二)研究对象

(三)研究所要解决的问题及主要内容

(四)研究方法

五、文献综述

(一)关于“园本培训”的相关研究

(二)关于“集团化办园”的相关研究

(三)关于“集团化背景下园本培训”的相关研究

第二部分 杭州市“A”幼教集团园本培训现状

一、杭州市“A”幼教集团园本培训组织机构及运行机制

(一)园本培训的层级机构

(二)园本培训的制度建设

(三)主要运行机制：任务承包分层运行

二、杭州市“A”幼教集团园本培训的组织实施

(一)多维传递园本培训内容

(二)多元实施园本培动ll形式

(三)多向落实园本培训保障机制

三、杭州市“A”幼教集团教师对园本培训组织实施的评价

(一)园本培训内容

(二)园本培训形式

(三)园本培训保障机制

(四)园本培训效果

(五)园本培训动力

(六)其他

第三部分 杭州市“A”幼教集团园本培训存在问题及原因分析

一、园本培训存在的主要问题

(一)园本培训计划的指向性不够明确

(二)园本培训内容较难转化为实际需要

(三)教师队伍规模影响园本培训实施

二、园本培训问题产生的原因分析

(一)来自园本培训管理模式的因素

(二)来自园本培训管理者的因素

(三)来自教师本身因素

第四部分 集团化背景下幼儿教师园本培训的变革

一、立足实际：明确集团化背景下园本培训的优势与挑战

(一)主要优势

(二)主要挑战

二、改善不足：优化集团化背景下园本培训组织结构与运行机制

(一)优化集团化背景下园本培训管理模式

(二)形成一支拥有共同愿景的培训管理团队

(三)提高园本培训计划的制定与执行

(四)完善集团化背景下幼儿教师园本培训的保障机制

三、发挥优势：立足集团化办园，做深分层培训，挖掘培训资源

(一)发挥队伍大的优势，实施分层培训，促进教师参与

(二)发挥资源多的优势，建立“培训资源库”，优化资源

四、遵循规律：探索集团化背景下幼儿教师自我指导策略

(一)转变培训观念，激活培训需求

(二)进行自我规划，推进自主成长

(三)给予适度压力，满足自我实现

(四)分层培训过程中关注“高原期”教师发展

结语

参考文献

附录1：集团化办园背景下教师园本培训调查问卷

附录2：杭州市“A”幼教集团园长(副园长)访谈提纲

附录3：杭州市“A”幼教集团园本培训组织者访谈提纲

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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