高中政治教学中的“认知冲突”策略研究

摘要

新课程倡导课堂教学走向开放生成，鼓励学生独立思考、大胆质疑。经过几年的实践探索，学生的思维活跃了，积极思考的自觉意识逐渐增强。反映在日常高中政治教学中，学生开始突破传统的思维框架，产生许多意想不到的问题和观点。“一石激起千层浪”，这不仅打乱了教师原有的教学计划，甚至使教师感到难以应付。本文以高中政治教学中学生发生的“认知冲突”为切入点来剖析上述这种现象，以期为今天的教学实践提供一些借鉴和启示。
　　本文共分为三个部分:
　　第一部分为绪论。包括“问题的提出”、“选题的意义”、“国内外研究文献综述”以及“论文的研究思路和方法”四大部分。首先，指出了高中政治教学存在的问题。其次，阐述了“认知冲突”的解决对学生、教师和教学的重大意义。再次，对国内外相关文献研究进行综述。最后，指出本文的研究思路和研究方法。
　　第二部分为相关概念界定和理论基础述要。论文对“认知冲突”、“高中政治教学”、“高中政治教学中的认知冲突”、“认知冲突的策略”等几个概念进行了界定。论文还阐述了本文的三大理论基础:“皮亚杰的认知冲突理论”、“建构主义学习理论”、“高中政治课程观的三维目标理论”。
　　第三部分为“认知冲突”策略在高中政治教学中的运用。首先，笔者总结了“认知冲突”策略在高中政治教学中运用的基本原则;其次，笔者对高中政治教学中的“认知冲突”进行分层（学科知识层面、思维方法层面、情感态度与价值观层面的“认知冲突”），并结合具体案例分别分析对策。

目录

摘要

第一章 绪论

(一)问题的提出

1．高中政治教学的德育功能弱化

2．高中政治教学的课堂魅力缺乏

(二)选题的意义

1．启发学生的问题意识和创新意识

2．提高教师的民主意识和充电意识

3．激发高中政治教学的课堂魅力

(三)国内外研究文献综述

1．文献统计情况

2．文献分类述介

3．文献述评

(四)研究思路与研究方法

1．研究思路

2．研究方法

第二章 相关概念界定与理论基础述要

(一)相关概念界定

1．“认知冲突”

2．高中政治教学

3．高中政治教学中的“认知冲突”

4．“认知冲突”的策略

(二)理论基础述要

1．皮亚杰的认知冲突理论

2．行为认知心理学的建构主义学习理论

3．高中政治课程观中的三维目标理论

第三章 “认知冲突”策略在高中政治教学中的运用

(一)解决高中政治教学中“认知冲突”的基本原则

1．坚持预设与生成的统一

2．坚持生活逻辑与理论逻辑的统一

3．坚持多元价值和主导价值的统一

(二)高中政治教学中“认知冲突”的案例与对策

1．高中政治学科常识层面的“认知冲突”案例与对策

2．高中政治学科思维方法层面的“认知冲突”案例与对策

3．情感态度与价值观层面的“认知冲突”案例与对策

结语

参考文献

致谢

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