“绍兴莲花落”校本课程开发

摘要

校本课程的开发正在全国如火如荼的进行着。与此同时，校本课程的“形式主义”之风也正盛行。对很多在校教师而言，校本课程是既熟悉又陌生的。当问及他们所在的学校的校本课程是如何进行时，他们的答案五花八门。一部分教师说是学生自习的，一部分教师又说是学生自由活动的，还有些教师说进行兴趣班，更有甚者说是哪个老师有空就哪个老师去上课。这样的校本课程没有规范性和科学性可言，更谈不上思想性和文学性。
　　区域文化或传统文化融入校本课程的案例很多，开发区域文化为校本课程的相对较少，真正成功的就更少了。有些地区强行将本地区的文化安插在所谓的校本课程之中，看似形成了以本地区文化为基础的校本课程，但事实上，课程与区域文化之间联系少之又少。没有合理安排设计，没有调查研究这就造成了学校对校本课程产生了模糊性。
　　何为区域文化？简单来说，就是在某一特定的地区或范围内逐渐形成和发展起来的带有明显的该区域特征的文化形式，也是该区域特有的人文历史的体现。区域文化的存在，也使这个地区形成了它最基本的人文特色。“绍兴莲花落”作为一种独特的地域文化，它有着特有的地域特色。与此同时，它更是博大精深的中华文化的重要组成部分。然而，“绍兴莲花落”的现状却不容乐观。
　　本文以“绍兴莲花落”为研究对象，结合前人对绍兴莲花落研究的基础上，收集大量的关于“绍兴莲花落”的资料文献进行研究分析，力图通过“绍兴莲花落”校本课程的开发来继承发扬区域文化，提高学生对传统区域文化乃至中华民族传统文化的热爱。全文共分为以下六部分:
　　第一部分是论文的绪论，在该部分阐述了本文的研究背景、价值、内容、方法以及研究的论依据、实践依据和政策依据;第二部分是对“绍兴莲花落”的众多概念的界定与分析，其中重点在于论述“绍兴莲花落”的特点，包括历史、表演、语言三方面的特点;第三部分是“绍兴莲花落”校本课程开发的准备工作，主要包括“绍兴莲花落”的材料搜集与积累、分析与整合、组织与建设等几方面。第四部分是本文的重点章节，章节名称为“绍兴莲花落”校本课程课程阐析，分为课程目标、教材系统、教学系统、反馈系统这五部分，其中反馈系统又包含有评价与练习两个系统。本文正文的最后一部分论述的是“绍兴莲花落”校本课程在实施中进行不断的调整。根据调整的原则方法，从课程内容、评价、教学三方面入手并结合案例，加以改进。

目录

摘要

绪论

(一)研究背景与价值

(二)问题的限定与说明

(三)核心概念

(四)国内外研究综述

(五)研究方法与内容

一、校本课程开发的价值体现

(一)校本课程开发对学校的价值

(二)校本课程开发对教师的价值

(三)校本课程开发对学生的价值

二、“绍兴莲花落”的基本特点

(一)表演特点

1．幽默性

2．故事性

(二)语言特点

1．方言性

2．幽默性

(三)历史特点

三、“绍兴莲花落”校本课程开发的准备过程

(一)材料准备

1．收集与积累

2．整合与分析

(二)组织与建设

四、“绍兴莲花落’’校本课程课程方案阐析

(一)课程目标

1．陈述

2．分析

(二)教材系统

1．思想理论基础

2．开发原则

3．具体编写

(三)教学系统

(四)反馈系统

1．评价系统

2．练习系统

五、“绍兴莲花落”校本课程在实施中调整

(一)调整的原则

1．与时俱进，创新观念

2．联系整体，共同发展

3．理论实践，相辅相成

(二)课程内容的调整

(三)课程评价的调整

1．教师评价的调整

2．学生评价的调整

六、反思与展望

参考文献

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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