基于娱乐视频的心理健康课程对大学生积极心理的影响

摘要

20世纪末积极心理学诞生，为学生的心理辅导提供了一个新的研究视角，教育学者开始着力于学生积极心理的培养。大学生积极心理品质的培养，有助于他们形成良好的自我认知，完善自我意识，形成积极向上的人生观。大学生积极心理干预的团辅、课程也如雨后春笋般在大学校园遍地生根。一直以来，寻找有效地积极心理干预方法是教学研究中不懈追求的方向。
　　Abigail Leigh Prestin(2012)的一篇研究发现，娱乐视频能够有效诱发积极情绪，并且积极情绪通过拓展建构促进积极心理的养成。这篇研究为娱乐视频作为有效的心理干预方式走进课堂提供了理论支持。娱乐视频是一种普遍的资源，可以提供丰富的教育资源，满足多样化的教学目标。而我国大学校园多媒体技术的普及和完善，为娱乐视频的教学提供了设备支持。把娱乐视频这种蕴含了积极情绪的教学资源，设计成完整的课程，是娱乐视频教学的第一步。
　　本研究分为两部分:第一部分，参照以往的视频教学和积极心理课程教学，以积极心理学理念作为课程设计出发点，喜剧视频、励志视频、自然视频为主要教学材料，拓展建构理论为课程设计的理论支持，设计出一套基于娱乐视频为主体的积极心理干预课程模式，形成完整的教学设计理念、教学材料、教学流程;第二部分，选取金华市某职业技术学校，163名学生开展实际教学，并检验这种课程对大学生积极心理干预的有效性。
　　研究发现，通过9周的实境教学，娱乐视频的心理健康课程能显著提高学生的乐观、复原力、幸福感、感恩心以及自我效能感，学生的希望感、心理健康水平提升效果不显著。本次娱乐视频积极情绪教学尝试，说明娱乐视频这种蕴含积极情绪的资源，可以作为重要的心理辅导材料，应用于学生积极体验和积极心理的培养。

目录

摘要

1 引言

2 研究综述

2．1 娱乐视频与积极情绪的关系

2．1．1 娱乐视频概述

2．1．2 娱乐视频对积极情绪的影响

2．2 娱乐视频在课程中的应用

2．2．1 娱乐视频课程设计要点

2．2．2 娱乐视频课程模式

2．3 娱乐视频课程与大学生身心发展的关系

2．4 我国大学生心理健康教育现状

2．5 问题提出

3 研究设计与课程设计

3．1 研究设计

3．1．1 研究目的

3．1．2 研究内容

3．1．3 研究假设

3．1．4 研究方法

3．1．5 研究工具

3．1．6 统计分析方法

3．2 课程设计

3．2．1 娱乐视频心理健康课程流程与设计理念

3．2．2 娱乐视频心理健康课程目标

3．2．3 娱乐视频心理健康课程实施材料

3．2．4 娱乐视频心理健康课程的主要内容及流程

4 研究结果与讨论

4．1 研究结果

4．1．1 课程实施前后大学生心理优势品质的统计结果

4．1．2 课程实施前后大学生自我效能感的统计结果

4．1．3 课程实施前后大学生心理健康的统计结果

4．1．4 学生课堂满意度调查结果

4．2 结果讨论

4．2．1 娱乐视频心理健康课程对大学生积极心理品质具有影响

4．2．2 娱乐视频心理健康课程对大学生自我效能感具有影响

4．2．3 娱乐视频心理健康课程对大学生心理健康水平不具有影响

4．2．4 娱乐视频心理健康课程具有良好的满意度

4．3 研究结论

5 研究评论与展望

5．1 研究的价值

5．1．1 实验符合生态效度

5．1．2 课程把握了娱乐视频的主体地位

5．1．3 形成了娱乐视频的心理健康完整课程模式

5．2 研究的不足及未来研究方向

5．2．1 样本代表性不足，扩大研究对象范围

5．2．2 部分视频缺乏效度检验，完善积极情绪视频库

5．2．3 形成完善的课程模式

5．3 结语

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间取得的研究成果

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