摘要
一、绪论
(一)问题的提出
1.实践中的感受
2.理论方面的认识
(二)研究的意义
(三)研究综述
1.教育爱的概念
2.教育爱的特征
3.教育爱的内容与要求
4.教育爱的作用
5.教育爱的问题
6.教育爱的方法和艺术
(四)核心概念的界定
1.爱
2.教育爱
3.激师教育爱
(六)研究的计划与实旅
未标题
2.研究对象的确定
3.研究关系的建立
4.研究的进程
二、黄老师教师教育爱的呈现
(一)一心一意地投入工作
(二)真情实意地爱学生
1.有—种爱,叫做关心
2.有—种爱,叫做理解
3.有—种爱,叫苦心
4.有—种爱,叫做公平
未标题
三、教师教育爱形成与发展过程
(一)萌芽阶段:“我喜欢孩子”
(二)形成阶段:“我对学生有责任”
(三)完善阶段:“学生让我找到生活的意义和生命的价值”
四、促进教师教育爱形成与发展的因素
(一)教师个人特征因素
1.实现自我价值之需,教师教育爱形成与发展的根本内驱力
2.喜爱之情,教师教育爱形成与发展的情感基础
3.责任之心,教师教育爱形成与发展的理性导向
4.积极态度,教师教育爱形成和发展的意志保障
(二)教育生活内外因素交集
1.自我价值实现之需的满足:教师教育爱形成与发展的根本保障
2.教师付出与正向反馈相交:教师教育爱形成与发展的直接动力
3.教师性格与工作性质的契合:教师教育爱形成与发展的催化剂
4.教师兴趣与教育生活的结合,教师教育爱形成与发展的推动力
五、阻碍教师教育爱发展的因素
(一)“难以启齿”的教师待遇:“要涨工资啦?”
(二)“萝卜煮萝卜”的同事环境: “一片狭小的空间”
(三)“障碍如山”的教育制度: “跟教育体系不相符”
(四)“认知盲区”的班级规模: ‘‘我也想给学生更多爱”
(五)其他学校因素:“最近都累伤了”
六、研究反思与展望
(一)研究反思
1.研究的效度
2.研究的推广度问题
3.研究的伦理道德
4.研究中的自我反思与成长
(二)研究展望
1.教师教育爱与教师专业发展的关系
2.教师教育爱生命史的探讨
七、结语
参考文献
附录
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
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