修订后的外研版和人教版初中英语教材文化内容的比较研究

摘要

2011年，国家教育部颁布了最新的《义务教育英语课程标准》（简称《课标》）。修订版的标准首次明确指出外语课程具有工具性和人文性双重性质，将学生的文化意识培养定为是一项重要的培养目标。因此，文化教学在英语教学中受到越来越多的关注。作为教师进行文化教学的主要途径，教材文化内容的选择和安排是否合理对于文化教学有重要的影响。随着新标准的实施，各种版本的新初中英语教材相继出现。面对多样化的教材，对于教材文化内容的分析显得尤为重要。
　　本文选取使用范围较广的外研版新标准英语教材和人教版新目标英语教材。本研究将根据张占一和王菲的分类方法，从知识文化、交际文化的角度和目的语文化、母语文化、比较文化、非英语国家文化、共同文化的分类角度对两套教材的文化内容进行比较和分析，试图探讨以下问题:两套教材分别包含了哪些文化内容，有哪些异同点？目的语文化和母语文化所占的比例是多少，是否能帮助学生形成跨文化交际的意识？两套教材如何体现《课标》对“文化意识”的培养要求？
　　经研究发现，两套教材不仅涵盖了知识文化中地理与景观、建筑、动植物、名人、饮食文化、运动、节日、艺术、文学、科技、历史、生活方式等内容，还包括了交际文化中的语言交际文化和非语言交际文化内容。教材的文化内容设计遵循了《课标》要求的科学性原则、趣味性原则、思想性原则和灵活性原则。NSE教材中目的语文化、母语文化的比例分别为37.04％、22.63％，GFI教材的则为32.77％、31.09％，符合《课标》对文化意识的培养要求。学生能够通过学习和比较，理解文化，提高跨文化交际能力。通过探讨以上问题，本文对教材编纂者进一步完善教材和对教师在使用教材进行文化教学时提出一些建议。

目录

摘要

一、引言

(一)研究背景

(二)研究内容

(三)研究意义

1．研究的理论意义

2．研究的实际意义

(四)论文结构

二、理论基础

(一)文化的定义

(二)语言和文化

(三)语言教学和跨文化交际

(四)文化的分类

三、文献综述

(一)《课标》对文化培养的要求

(二)英语教材文化内容的研究

(三)教材文化内容评价的研究

四、研究设计

(一)研究对象

(二)研究问题

(三)研究方法

五、两套教材文化内容的比较与分析

(一)两套教材的单元话题列表

(二)两套教材的知识文化、交际文化分布统计与分析

1．两套教材的知识文化、交际文化分布情况

2．两套教材的知识文化内容比较与分析

3．两套教材的交际文化内容比较与分析

(三)两套教材文化内容的国际性比较与分析

六、结果与分析

(一)两套教材文化内容的横向比较结果

(二)两套教材文化内容的纵向比较结果

1．两套教材文化内容的相同点

2．两套教材文化内容的不同点

3．两套教材文化内容存在的问题

七、对教材编写与教师文化教学的建议

(一)对教材编写的建议

(二)对教师文化教学的建议

八、结论

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间取得的研究成果

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