“扬长教育”在特殊教育中的应用研究

摘要

长期以来，在我国特殊教育中，一直是“缺陷补偿”占有主导地位，但随着时代的进步，仅靠实施“补偿教育”是不够的，学生身上存在的生理缺陷有些是很难补偿的。同时，特殊儿童也具有个体间的差异，具有不同的特长与爱好。能否换一种思路，将“补偿教育”改为“扬长教育”，即在对特殊儿童提供缺陷补偿时注意开发他们的优势潜能，扬其所长，以增强其自信心和进取心，使其更好的发展，并提高特殊教育学校的教育教学质量。
　　“扬长教育”是20世纪90年代初辽宁省沈阳市实验学校提出的一种教育理念，起初用于素质教育试验，后来逐步引起国内学者注意，出现了一些研究论文。本研究以温州市某特殊教育学校为例，首次把“扬长教育”理论引入特殊教育领域，并做了重新定义。而后，陈述了该校应用“扬长教育”的过程，从学校管理文化和领导文化、学生培养目标、师资队伍建设、课程体系建设、后勤服务设施、学生多元评价等方面逐一呈现了其开展“扬长教育”的实践，从学校、教师、学生、家长四方面总结了其取得的成效。特别是通过个别化教育计划(IEP)的实施，进行典型案例研究及对比实验，叙述了沐浴“扬长教育”阳光的孩子各方面可喜的进步和健康成长，从而得出了初步的研究结论。最后，也反思了研究的不足及下一步的工作设想。
　　研究的结论是，“扬长教育”是可行的也是必要的，温州的成功实例不仅说明特殊教育学校应用“扬长教育”具有重要的理论意义和实践价值，而且也有利于促进其课程体系建设，特别是特殊儿童的个案研究，使得“扬长教育”理论在特殊教育学校的应用研究更加丰富具体，有说服力。

目录

摘要

绪论

(一)研究的背景

(二)当前我国特殊教育现状与问题

1．教育观念跟不上时代步伐

2．教师队伍质量不高

3．特殊教育课程开发缓慢

4．当前特殊教育问题的原因分析

(三)当前特殊教育的新思路——“扬长教育”

一、特殊教育学校应用“扬长教育”的研究

(一)“扬长教育’’研究综述

1．国内外研究概况

2．“扬长教育”的背景

3．扬长教育的含义

4．“扬长教育”的理论基础

(二)扬长教育在普通教育中的应用及其对特殊教育的启示

1．“扬长教育”在普通教育中的应用

2．对特殊教育的启示

(三)特殊教育运用扬长教育的必要性

1．特殊教育发展需要扬长教育

2．特殊需要儿童成长需要扬长教育

3．特殊教育学校发展需要扬长教育

4．“全纳教育观”2(Inclusive education)需要扬长教育

(四)特殊教育运用扬长教育的可行性

二、特殊教育学校“扬长教育”应用的实验

(一)特殊教育学校运用“扬长教育”的基本目标

1．特殊教育学校运用“扬长教育”的基本目标

2．特殊教育学校运用“扬长教育”的内容

(二)特殊教育学校运用扬长教育应注意的几个问题

1．要处理好“潜能开发”与“缺陷补偿”的关系

2．要更新人才观，树立正确人才观

3．要加速课程改革，开发个性化课程

4．改革教师继续教育，培养一专多能教师

5．注重特殊学校的开放性

6．注重孩子的参与度

(三)特殊教育学校应用”扬长教育”的行动研究

1．转变教育观念，彰显“扬长教育”的思想

2．坚持以生为本，建设“扬长教育”的课程

3．依靠教师办学，培养“扬长教育”的师资

4．丰富教育资源，保障“扬长教育”的实施

5．建设评价体系，引导“扬长教育”的方向

6．加强科学研究，建设“扬长教育”的机制

7．开办家长学校，营造“扬长教育”的氛围

(四)特殊教育学校应用“扬长教育”的成功个案

1．学生因“扬长教育”改变人生

2．教师因“扬长教育”快速成长

三、特殊教育学校“扬长教育”应用的实验

(一)特殊教育学校运用“扬长教育”的总体思路

(二)“扬长教育”理念下的课程开发

1．课程理念：育人为本

2．课程组织：广域课程

3．课程实施：IEP+班级计划

4．课程评估

(三)构建“扬长教育”的课程体系，开发校本课程

1．加强课程体系建设

2．“回归本原 扬长发展”校本课程体系

3．构建“扬长教育”的课程体系，开发校本教材

(四)“扬长教育”理念下的课堂教学研究

(五)“扬长教育”的评估工具

1．通过量表对学生进行评估

2．通过观察法进行评估

四、实施扬长教育后取得的成效和反思

(一)特殊教育学校应用“扬长教育”的成效

1．特殊教育得到应有的尊重

2．学校成为特色品牌学校，面貌焕然一新

3．师资队伍充满自信

4．学生越发阳光

5．家长越发配合学校工作

(二)特殊教育学校应用“扬长教育”的反思

结论

(一)论文回顾

(二)本研究的创新与不足

(三)“扬长教育”下一步的工作

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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